론적인 면에서는 행동주의 심리학자로 보기도 하고 행동에서의 인지적인 대단위 행동을 강조한다는 점에서 인지론자로 보기도 한다. 그러나 그가 인지과정을 발견하기 위해 행동을 연구하였다는 점에서 그의 이론을 인지론에 포함시키는 것이 일반적이다.
Tolman은 쥐의 미로학습 연구를 통해서 행동
학습이론에서 출발해 나중에는 인지적 측면을 중시하는 사회학습이론을 발전시켰다. 사회학습이론은 사람의 행동은 다른 사람의 행동이나 어떤 주어진 상황을 관찰하고 모방함으로써 이루어진다는 이론으로 해석한다. 이런 점에서 보상이나 처벌의 조작결과로 인간의 행동이 결정된다는 종래의 학설
사회적 문제해결에 행동주의적 접근방법이 효과적이라는 증거들이 축적되어 가고 있다. 행동주의 사회사업에서의 가장 큰 문제점은 대부분의 교육자와 실천가가 행동주의 모델을 제대로 이해하지 못하고 있다는 것이다. 어떤 사업가들은 스키너를 자극-반응이론의 파블로브적 행동주의자로 잘못 이
학습과 사고에 관한 연구를 지배하게 된다. 행동주의 학습이론은 교육의 실제에 많은 영향을 미쳤으며, 그 영향은 현재까지도 지속되고 있다.
Ⅱ. 학습의 정의
학습은 반응의 가능성이나 있음직한 일에 있어서의 변화이다.
반응의 비율 이점은
① 임의의 기준으로서 체계적이고 계속적인 행동
자극(조건자극)은 조건화에 의해서 새로운 자극을 받아들이는 수용기와 앞의 실행기와의 사이에 새로운 연결이 생기기 때문에 조건화가 가능하다고 할수 있다.
2) 고전적 조건형성의 이해를 위한 용어
*무조건 반응(UR) - 어떤 학습도 포함되지 않은 자연상태에서 음식물이 주어지면 개는 침을 분비한
자극물을 제때에 제시하여야 하는데, 그렇지 않으면 제지현상이 일어날 수가 있다.
(3) 계속성의 원리 :
조건자극은 조건반사가 일어날 때까지 충분히 해주어야 반사가 일어나며, 조금하다가 그치면 반사는 일어나지 않는다. 다시 말해, 자극과 반응의 결합관계에 반복되는 횟수가 많을수록 조건화가
이론은 고전적 조건화, 조작적 조건화 그리고 인지적 학습이라는 세가지 접근방법으로 분류된다. 먼저 고전적 조건화(classical conditioning)는 파블로브의 개실험에서 보는 바와 같이 인간이 환경적 자극에 수동적으로 반응하여 형성되는 행동, 즉 반응적 행동(respondent)을 설명하려는 접근방법이다. 울페(Wol
반응은 반복되고 반응의 확률은 증가될 것이다. 이제 우리는 지렛대 누름 반응이 조건화되는 학습이 일어났다고 말하게 될 것이다. 반응에 따라서 강화가 반드시 따라오면 반응에 강화가 유관되어 있다고 말하고 이를 유관강화(contingent reinforcement)라 부른다. 왜냐하면 보상(강화)은 반응에 달려있기 때
인지적 영향력 간의 끊임없는 상호작용으로 이해되어져야 한다고 주장하는 성격이론인 사회인지적 성격이론이 나타났다.
사회인지적 성격이론의 대표자 반두라는 인간의 행동은 환경과의 상호작용에 의해 이루어진다고 하였다. 인간은 외적 환경의 영향을 받기도 하지만 내적인 인간의 본성도 행동
성격을 분류하려는 이론이 특질론이다.
2. 과정이론
성격이 어떻게 형성되고, 발달하고, 기능하는지를 알고자 함 ㄱ. 정신분석: 무의식과 어린 시절의 경험을 강조함 ㄴ. 행동주의: 개인에게 주어지는 환경자극과 반응간의 관계성을 강조함 ㄷ. 인본주의: 개인의 주관적 경험과 자기실현을 강조