교육학이란 어떤 학문인가?
1. 대상 : 교육의 현상과 행위
2. 방법
1) 철학적, 반성적 분석 방법 : 연구에 사용되는 제개념을 명확히 하고 교육 행위의 내외적 관련성을 연구하여 교육 활동이 제반 목표를 잘 적용하는지 검토
2) 역사적 방법
3) 관찰법 : 행동이 일어나는 순간 포착
. 통제적 관찰법
1. 교육의 철학적 기초
교육에서 제기되는 어떤 문제이든 그 문제는 그것과 관련된 철학적 의미나 배경을 갖는 것이며, 그러한 철학적 의미나 배경을 떠나서는 그 문제에 누구도 해답을 내릴 수 없게 된다.
교육의 목적, 학습동기, 학습결과의 평가, 교육과정의 선정문제도 가치탐구에 기초, 즉 철학
1부
교육신학의 프롤레고메나
1 장 기독교 교육 장의 구조와 과정
듀이는 문화와 문명은 교육 내용의구조가 되며, 사회의식화는 교육의 과정이라고 이해한다. 기독교 교육의 구조는 하나님과 인간 사아의 만남이며, 그 만남의 장을 쉐릴 교수는 기독교 공동체라고 본다.
Ⅰ. 장의 구조
1. 교육
Ⅲ. 노인교육의 의의
1. 평생교육으로서의 교육
평생교육 (Lifelong education)이라는 개념의 시작은 20세기에 들어서면서부터이며 제 1차 세계대전 이후에는 몇몇 학자들에 의하여 사용되어 왔다. 1965년 12월 파리에서 개최된 유네스코의 성인교육 추진위원회에서는 계속교육에 관한 랑그랑(Paul Lengrand)의
Ⅰ. 서론
현대 사회는 한 치 앞을 예측하기 힘들 정도로 급변한다. 그 가운데 영원할 것 같았던 도덕적 기준들이 변모하며 전통적인 가치관들은 설 자리를 잃어가고 있다. 또한 현대 산업사회 기저에 깔린 개인주의는 사람들 간의 유대관계를 점차 약화시키고 있다. 이러한 사회에서 구성원들은 불
(2) 국어교육학의 개념
국어교육학이 하나의 학문으로서 그 정체성을 확립하기 위해서는 그 개념을 명확하게 정립하는 일이 필요하다. 국어교육학의 성격을 밝히기 위한 최근의 연구들에서는 약간씩 다른 시각 혹은 관점에서 국어교육학의 개념을 규정하고 있다. 다음에서는 먼저 이들 연구에서 밝히
1. 고교평준화의 찬, 반 논쟁에 대하여...
고교 평준화에 대한 논쟁은 폐지, 존속으로의 입장에서 계속 싸워왔지만, 단순히만 흑과 백으로만 나누어 보아서는 안 된다고 생각합니다. 따라서 저는 고교 평준화에 대한 논쟁은 세가지, 즉, 폐지와 존속 그리고 조화라는 논점으로 생각해 보았습니다.
먼
교육학은 유아기릐 교육에서 중요한 것은 d이의 본성과 아이의 발달 속도에 따라 아이가 행동하고 따라해 볼수 이쓴 충분한 시간을 주라고 주장한다. 이사회가 필요로 하는 인재나 부모의 욕심이 아니라 아이가 세상에 가지고 온 가능성을 건강하게 발달시켜 나라 수 있게 하자는 것이다, 부모나 사
Ⅰ. 서론
소크라테스의 제자이자, 위대한 철학자로 알려져 있는 플라톤은 그것이 자의 혹은 타의에 의해서든지 간에 누구나 한번쯤은 접해 보았을 만한 인물일 것이다. 그가 철학사에서 남긴 위대한 업적들은 교육의 영역에까지 영향을 주어 교육사의 발전에 큰 역할을 하였으며, 지금까지도 그의
Ⅰ. 서 론
평준화 정책은 중학교가 1969년부터, 고등학교가 1974년부터 실시되었다. 특히 고등학교 평준화 정책은 실시 전에 입시교육으로 인한 교육과정의 파행적 운영, 전인적 성장 장애, 고등학교간 교육격차 심화, 재수생 누적과 과외, 학생인구의 도시집중 등의 문제로 정책추진이 이루어졌다. 중