목표가 달성될 수 있다고 생각했다. 그는 이러한 학습경험을 선정하는 데 적용되는 몇 가지 원칙을 제시한다. 기회 제공의 원칙, 만족의 원칙, 경험 가능의 원칙, 多활동의 원칙, 多성과의 원칙이 그것이다 多활동의 원칙과 多성과의 원칙이라는 명칭은 박채형(2008)의 「타일러의 교육과정 모형 : 매력과
모형
(1) 목표모형
1) 목표모형의 개념
목표모형은 조직효과를 조직의 목표달성도로 평가하려는 견해.
2) 목표모형의 문제점
① 목표를 조작화 할 경우 그 목표는 누구의 목표인가?
② 공식적 목표는 조직의 실제 추구하는 바를 잘 나타내지 못한다.
③ 조직의 단기목표는 장기목표와 다
제4장. 교육과정 분류
제 1절
교육과정 이론의 분류
1. 목표모형과 내용모형
▶ 목표모형 : 학교교육에 가장 많은 영향준 이론, 보비트, 타일러, 목표-수단
▶ 내용모형 : 지식의 성격과 본질 강조, 브루너, 피터스, 허스트
2. 피나 등에 의한 분류(피나, 지루)
1) 전통주의자 : 타일러
▷ 개선지향적 /
더십 상황이론
리더중심이론이 리더 자신의 자질이나 특성에 의해 효과적인 리더십이 결정된다고 주장하는데 반해, 상황중심이론은 리더십을 결정하는 것은 리더 개인의 자질, 특성이라기보다는 리더를 포함한 상황의 함수로서 결정된다고 보고 있다.
특성이론의 관점에서 보면 실패하는 리더에게
목표와 개인목표의 통합에 관한 모형은 크게 교환모형, 교화모형, 수용모형이 있다.
1) 교환모형 : 기본적으로 외재적 보상에 기초한 모형이다. 즉, 조직의 입장에서 개인의 목표에 도움이 되는 유인을 제공하고, 개인은 대가로서 시간과 노력을 조직의 목표달성에 제공하는 것이다.
2) 교화모형 : 개인
:평가의 과정과 기능을 설명하려고 만든 평가모형들은 학업 성취도 평가를 비롯하여 수업평가, 학교평가, 교육정책평가, 교육시설평가를 하는 데도 적용되고 있다. 여러 가지 교육평가 모형에 대하여 간략 하게 제시하면 아래와 같다.
1. 목표달성모형목표달성모형(目標達成模型:goal attainment model)은
모형의 진위를 따지는 일이나 각 모형의 우열을 획일적으로 비교하는 것은 무의미하고 불합리하다.
2. 평가모형의 분류
∙House의 평가모형 분류 (평가관과 평가목적을 준거로 하여)
1) 체제분석모형: 체제를 동태적 개념으로 파악, 목표설정, 대안제시, 실행, 효과평가, 송환을 통하여 체제의 조화
Ⅰ. 서론
삐아제에 의하면 세 가지 종류의 지식, 즉 물리적 지식, 논리적 지식, 사회적 지식이 존재하며, 각각은 아동의 행위를 필요로 하는 것이다. 물리적 지식은 대상에 대한 행동을 통해서 구성되며, 논리 수학적 지식은 대상에 대한 설명적 행동으로부터 구성된다. 그리고 사회적 지식은 타인들과
(1) 위의 수송표를 이용하여 총 수송비용을 최소로 하는 수송계획을 수립하기 위한 선형계획모형을 작성하라.
(2) 최소비용법을 적용하여 위 수송문제의 최초의 실행가능해를 구한 후에 디딤돌법을 적용하여 최적해를 구하라.
(3) (1)에서 작성된 선형계획모형의 최적해를 LINDO와 EXCEL을 이용하여 최적해
동기부여
1. 종업원의 행동유발과 동기부여
인간의 행동유발은 일정한 동기에 의해서 이루어지는데, 이 경우 동기란 곧 욕구(needs)를 말한다. 따라서 인간의 행동은 목표를 달성하려고 하는 욕구에 의하여 유발되어진다고 할 수 있다. 이와 같은 의미에서 볼 때 인간의 행동은 곧 그가 가진 욕구를 충