구조화 성공기회의 균등을 보완한 JigsawⅡ 모형을 개발하였다.
2. 협력학습의 특징
협력학습 이론은 소집단 구성간의 긍적적인 상호작용을 최대화해서 인지적인 발달을 도모하는데 그 특징이 있다. 다양한 협력학습의 모형들은 제각기 독특한 특징을 가지고 있으나 그들의 공통적인 특징을 들면 다
모형으로서 학생들이 학습 과제 내용 부분에 대해 교육적 전문가가 되는 형식을 취한다. 즉 전문가가 되면 팀원 각자가 자신이 맡은 부분을 가르치고 팀 구성원인 다른 학생들은 배우는 것이다.
이 모형은 보상 구조를 통해서 가 아니라 학습 과제의 분담 즉 과제 분담 구조를 통해서 집단 구성원간의
집단 구성원들의 학습을 최적화시키기 위해 소집단을 활용하는 구조화된 수업 형태가 협동학습이다.
변영계(1993)은 구성원들이 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단에서 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하게 하는 방법이라고 하였다.
손병노(1996)는 소규모로 구성된 학습 집단이 구성원 간의 협
간에 상호작용을 하는 협동학습은 교육이 삶 그 자체라는 점에서 그 중요성과 필요성이 존재한다. 협동학습을 통한 상호작용은 동료간의 신뢰, 서로에 대한 적극적인 태도, 다른 사람에 대한 책임감, 타인에 대한 존경심을 가져온다. 또 협동학습에서는 모든 집단구성원들이 그 집단의 학습목표를 달성
집단의 지속적인 추적조사 및 의학적 수치인 당화혈색소(HbA1c)와의 연관성을 변화 관찰하는 것이 필요하며 단기성 프로그램인 본 연구의 제한점을 보완하기 위하여 새로운 후속프로그램의 개발이 필요할 것이다.
셋째, 지역사회에 머물러 있는 시간이 더 긴 외래치료 환자들은 지역사회 내 사회복
모형
① 문제의 진단
- 문제의 증상 지각 -> 변화담당자의 연구조사 -> 문제 진단
- 문제집단 구성원들과 같이 공동으로 문제에 대한 진단
② 변화계획의 수립
- 문제의 요인을 분석 -> 제약조건을 고려하여 실행가능한 변화전략과 방법을 설정
- 구성원들과의 토의를 통하여 공동으로 목표와 계획을
모형으로서 보다 정교하게 구조화되고 협동을 하게끔 하는 다양한 방법 등이 많이 개발되고 나아가 그것의 학습효과를 검증해내었다는 점에서 개인적 경험에 머물고 개념화하지 못한 우리의 노력과 다르다.
미국에서의 협력학습은 Dewey의 민주적 절차와 과학적 탐구를 체험할 수 있는 소집단 활동학
. 그러므로 소집단 구성원은 학습 단원 전체를 공부하기 위해 다른 구성원들의 도움을 받지 않을 수 없게 되고 동료들이 가지고 있는 정보가 한 조각의 그림과 같은 이치이다. 즉 보상구조를 통해서가 아니라 과제 분담 구조를 통해서 집단 구성원간의 상호 의존성을 높이는 협동학습모형이다.
Ⅰ. 협동학습의 정의
1. 협동학습이란
협동학습은 이질적인 능력과 배경을 지닌 학생들로 소집단을 구성하여 공동의 과제를 구성원간 상호협동으로 해결해 나가도록 돕는 수업모형이다.
2. 협동학습의 기본원리
구조화의 측면에서 전통적 소집단 활용은 구조화되지 않은 소집단 활동으로 상
구조가 열린 교육이 추구하는 활발한 동료간의 상호작용과 학습 동기를 촉진시켜 준다. 또한 이 모델은 열린 교육의 대부분 학습 모델이 가지는 긍정적 상호작용을 모두 갖추고 있다는 장점을 가지고 있어 열린 교육 처음 시도할 때 가장 좋은 모델이다.
1. STAD 협동 학습 모델의 특성
1) 집단의 목