상세히 서술하도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 역사란?
역사의 학습방향 및 학습태도에 대해 서술하기 전에 역사의 정의에 대해서 알 필요가 있다고 판단된다. 한국학중앙연구원에서 저술한 한국민족문화대백과사전에 따르면 〃역사라는 용어에는 4가지의 개념이 있다. 첫째, 시간이 흘렀다는 뜻이다.
학습한 내용은 단지 시험용도 외에는 효용 가치를 찾기 어려울지 모른다. 따라서 유의미한 세계사 학습을 위해서는 학습목표와 함께 이를 달성하기 위한 효율적인 전략이 필요하다.
학습목표가 정해졌다면 학습전략에서는 학습방향과 학습태도가 가장 중요하다. 왜냐하면 학습방향 및 학습태도는
16장 서아시아의 역사 제17장 중앙아시아의 역사 제18장 라틴아메리카의 역사 제19장 아프리카의 역사 등으로 구성되 있다. 이 장에서는 세계의역사1공통 한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하기로 하자.
학습태도태도는 사람이나 사물, 사상에 대하여 호의적, 또는 비호의적으로 일관성있게 반응하려는 정서적 경향성이라고 말할 수 있으며, 어떤 특정한 활동을 하게 하는 동기이다(이차숙, 최응용, 2011, 재인용). 학습에 영향을 미치는 태도는 개인 내적인 감각추구성향이 영향을 미친다고 가정하였고,
Ⅰ. 개요
학습동기 유발이란 학습 행동의 근원이 되는 의욕을 불러일으키는 것을 말한다. 학습에 있어서 동기유발은 학습자가 학습하고자 하는 경향과 태세가 생기도록 하고 목적지향적이게 하며, 적극적으로 학습행동을 하도록 하는 일이다.
브루너(Bruner.1963)는 학습의욕을 “여러 가지 가능성을
학습자의 행동을 고려하여, 강화의 유형을 적절하게 사용하여 학습효과와 능률을 높이
는데 힘써야 한다.
3) 연구의 목적
Skinner의 강화이론을 바탕으로 학생들의 행동을 수정하고 학습행동을 증가시키고자 할 때강화자극은 어떻게 작용하고, 얼마나 벌보다 효과적인가에 대하여 연구한다.
학습 과정에서의 교수자와 학습자의 상호작용을 이해하기 위해서 교수-학습 과정을 구성하고 있는 가장 기본 개념 요소라고 할 수 있는 교수자, 학습자, 그리고 교수-학습이 이루어지는 환경에 대해서 살펴보고자 한다. 이를 통해서 바람직한 교수자의 역할과 학습자의 학습태도와 환경을 설명할 수 있
성인학습자의 장단점(강약점) 분석
성인학습자의 강․약점 분석에서 중요한 요인은 학습자의 의지와 가용자원 등이다. 의지는 성격과 가치관 및 태도, 자신의 학습 스타일, 건강 정도 및 두뇌 활성화에 따라 차이를 보일 것이며, 자원은 가용시간과 학습비용 및 생활비용의 부담능력으로 분석할
학습하는데 너무나 오래 걸린다. 두 번째는 우리 대한민국이 있는 동아시아의 역사와 세계사가 서로 다른 방향으로 흘러가기 때문에 공부할 필요가 없다고 여기는 것이다. 세 번째는 역사를 공부할 때 국사가 세계사보다 우선이기 때문일 것이다. 네 번째는 국사를 모른다면 사람들에게 빈축을 살 수도
학습 환경을 조성하는데 도움이 되고자 하였다. 따라서 본 연구는 Jigsaw 협동학습 모형을 이용한 사회과 통합수업이 학습자의 학업성취도 및 학습태도에 미치는 효과를 밝힘으로써 사회과 통합수업 활성화에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다. 특히 중학교 사회과에서 Jigsaw 협동학습의 적극적인 도