Ⅰ. 서 론
탈냉전 후 세계의 흐름 속에서 거대담론으로 형성된 자유무역은 ‘세계는 평평하다’라는 정신으로 자유무역하의 국가와 참여자들에게 자유라는 이름으로 공정한 기회를 제공하는 것처럼 보여 진다. 그렇지만 말 그대로 자유의 보장이 공정을 노정하는 것인지는 의문이 따른다. 미국의
사람이 어떠한 행동을 하도록 유발시키는 요인이 무엇일까. 아마 개인에게 내적, 외적으로 작용하는 동기 때문일 것이다. 개인이 어떤 행동을 하려는 마음을 갖지 않았을 때에는 행동자체가 일어나기 힘들다. 우리는 우리가 좋아하는 일을 할 때, 누군가가 강요하지 않아도 즐겁게 그 일을 하고 있는 모
공정성이론
얼마나 공정하게 대우를 받았느냐?
행위-> 공정성을 유발하는 쪽으로
불공정성을 느끼면 공정성을 회복하기 위해 노력하는 작업동기가 생김
긍정적, 부정적인 태도를 유발시키는 작업 환경에 초점
불만요인의 제거 + 만족요인의 충족 = 능률 극대화
내부요인, 만족증대
성취, 능력에
4. 집중이수제 반대측 입장
‘집중이수제’가 전면에 내세우는 것은 효율적인 교과 교육과정의 편성 및 운영이다. 학년(학기)별·교과별로 수업 시수를 증감하여 편성·운영함으로써 학습자의 학습 부담을 경감하고, 단위 학교의 교육과정 편성·운영에 자율성을 부여하고자 하는 것이다. 그러나 이
Ⅰ. 서론
우리나라의 기업들은 거시적 지표만으로는 우수한 평가를 받지만 미시적 지표는 매우 부실하다는 기사를 접하게 되었다. 양적으로 표시되는 거시지표가 좋은 듯해도 미시경제의 질적 현실이 취약하면 국가경제가 무너질 수도 있는 것이다. 숲이 그럴 듯해 보여도 하나하나의 나무가 속으
2.4 출자총액제한제도 폐지
경제력집중 규제 제도의 변천 과정에서 출자총액제한제도의 타당성에 대한 의문이 지속적으로 제기되었고, 결국 2009년 개정에 의하여 출자총액제한제도는 폐지되었다. 출자총액제한제도는 상호출자 제도가 실질적으로 직접적 출자관계만을 규율할 수밖에 없는 한계를 보
5) 절차적 정의
앞전의 아담스의 공정성 이론의 의하면 사람들은 자신의 투입과 산출 비율을 비교대상의 투입과 산출의 비율로 비교함으로써 공정성 여부를 판단했다.
즉, 공정성이론은 분배적 정의에 근거를 두고 희소자원을 사람들에게 배분하는 의사결정에 초점을 두고 있는 것이다. 그러나 공
편견의 문제
- 편견의 범위 : 일상생활 속 사소한 편견부터 9/11 테러와 같은 극단적 편견까지 광범위
- 편견(prejudice)과 차별대우(discrimination)의 구분
: 편견은 집단 성원에 대한 부정적 태도이고
차별대우는 집단 성원들에게 차별적으로 불공정하게 행동하는 것이다
1. ‘구식’ 차별
I. 교사의 책임감
1) 자신에 대한 책임감
교사는 본인 스스로가 부끄러움이 없도록 매사에 정직하게 행동해야 하고,
자신에게 진솔해야 하며, 자신의 지식과 성장을 위해 계속 노력해야 한다. 또
한 교사 개인적 필요와 욕구를 인식하고, 그러한 필요와 욕구가 다른 책임들
과 언제 갈등이 있는
Ⅰ. 서론
알튀세는 갈등주의적 관점에서 평가될 수 있는 사상가이다. 그에 따르면 이데올로기를 재생산하는 것은 새로운 지식, 행동 방식의 체계를 만들어 내는 것이 아니라, 기정의 세계에서 살아가는데 필요한 체계를 제공한다. 사회에 대한 새로운 인식을 가능하게 해 주는 것이 아니라 기정의 이