1. 기대가치이론
기대가치이론은 학습자의 동기는 학습과제를 성취하는데 있어 가지는 기대와 과제의 가치에 의해 높아짐을 설명하는 이론이다. 기대를 증대시키는 요인으로는 목표요인, 과제 난이도 요인, 학습성공경험, 학습자의 긍정적 마인드 등의 요인이 있다. 이를테면, 목표가 구체적이고 단
능력에 대한 불신, 관심부족, 가족문제, 기관에 대한 거부감 등 다양한 차원에서 발생하고 있다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할 지 기술해 보겠다.
가치 있는 것’
자기의 내면을 스스로 자유롭게 표현하는 것
자기 내면의 욕구와 필요를 외부로 나타내는 것
어린이의 가장 순수한 정신적 소산
자기 자신의 기쁨과 자유, 만족이기도 하며 휴식을 주고 외부와의 평화적인 관계를 맺어 주는 것
선천적, 내재적 능력(神性)의 개발의 수단방법으로서는
Ⅰ. 서론
전통사회의 육아문화는 전통사회의 인간관, 우주관, 자연관, 가치관 등을 기초로 하고 있다. 전통사회는 아동도 성인과 똑같은 인격을 가지고 있다는 아동존중사상을 가지고 있었고 우주와 인간은 하나이며 인간은 자연의 일부로 자연과 협력하여 살아야 함을 강조하는 우주관 및 자연관을
Ⅰ. 서론
수업은 특정의 미리 정해진 형태의 지식이나 기능 등을 향상시키기 위한 목적적인 상호작용으로 정의할 수 있다. 현재의 학교가 지나치게 획일적이고 융통성이 없으며, 이론적 지식 위주로 일관되어 있어 현대의 급변하는 사회적 상황에 비효율적이고 다양한 개인적 요구에 효과적이지 못
가치관을 형성하게 하는 단서로서 작용하고 한번 형성한 태도는 다른 욕구를 충족하는 수단으로 활용되며, 이 활용과정에 성공적인 경험을 하게 되면 태도와 가치관은 더욱 강화되고 지속된다. (도구적 가치)
1.2. 정보에 의한 인지적 조직
태도와 가치관은 외부에서 얻어지는 정보에 의해서도 형성
인지적, 정의적, 행동적 요서의 균형 발전
인지적 요소 : 도덕적 규범과 가치의 의미 및 중요성 이해, 도덕적 판단력 함양
정의적 요소 : 도덕적 문제에 대한 민감성과 적극적 태도
행동적 요소 : 규범과 가치의 이해, 도덕적 판단력, 민감성과 적극적 태도를 바탕으로 한 실천 의지 함양 → 행동으로
가치
상징적 가치
제품을 사용함으로써 얻을 수 있는
사랑, 긍지, 지위, 기쁨 등을 표현하는 주관적 상징물
기존의 신한카드 광고는 음악, 연예인 등으로 기업의 이미지만 형상화
신한카드를 사용하면서 얻을 수 있는
자신의 이미지를 상징적으로 표현할 수 있도록 한다
기대되는 인지적 반응과
인지적 자본화를 거쳐서 태도적 자본화 과정과 매개적 자본화 과정을 거쳐서 실질적인 구매단계인 행위적 자본화 과정에 이르러 화폐적 가치로 자본화(capi- talization)하게 된다(박기남, 2000).
인터넷 홈페이지 광고의 효과는 직접적 효과와 간접적 효과로 구분할 수 있으며 이 때 직접적 효과는 홈페이
가치 덕목, 지도 요소 등)
. 국민 공통 기본과정의 정신 반영과 계열성 및 연계성 고려
. 직접 실천과 활동, 참여와 체험 위주의 교수․학습 방법 강화
. 인지적, 정의적, 행동적 영역을 함양하는 통합적 인격 교육적 접근
※ 건전한 도덕성이란? 도덕성의 지적, 정의적, 행동적 측면이 통합적으로