우리나라의 정보 기술의 보급은 선진국에 필적할 만한 수준에 도달하고 있지만, 우리 국민의 독서량은 일본 등 선진국 국민에 비해 그 절반에도 미치지 못하고 있다. 조사 자료에 따르면 우리나라 청소년들이 컴퓨터를 쓰는 시간이 증가하는 만큼 독서 시간은 그에 반비례하면서 급격히 줄어들고 있다.
독서치료적 근거가 있다. 나는 나 자신의 삶의 주인공이 되어 자서전을 써가고 있다면 내 과거를 어떻게 해석하고 현재를 어떤 관점에서 인식하여 미래에 어떤 자서전을 쓸지 내가 주도권을 가지고 있다는 점에 주목할 필요가 있다. 그것이 제한적 일망적 가능성이 있다는 점이 매우 중요하다. 독서치
Ⅰ. 서론
독서 평가의 목적이 학생의 독서 능력 진단과 학업 성취도 확인에 있다고 할 때, 그것은 타당하고 신뢰성이 높아야 할 것이다. 병원에서 환자를 진찰할 때, 검사 방법의 타당성과 신뢰성이 떨어진다면 그 검사 결과를 기초로 한 환자의 치료는 치명적인 실수를 할 가능성이 크다. 독서 평가도
김병원은 ‘독서는 독자의 눈과 뇌가 글의 표면 구조를 통해서 내면 구조를 이해하며 전략적인 능동적 독서 반응을 일으키는 과정’이라고 정의했다.
결국 독서는 인쇄화 된 필자의 사상과 감정의 표상을 읽을 자료, 독자의 지식(스키마), 독서력의 상호 작용에 의해서 독자의 마음속에 깊이 재구성하
Ⅰ. 서론
현대 사회에서 정보의 유통은 책을 통하여 이루어지고 있으며, 첨단 정보 기기를 통해 전달되는 정보도 읽기 능력을 기초로 하고 있다는 점에서 우리나라 독서 실태의 심각성을 다시 한번 생각하게 된다. 그 동안 우리나라에서는 독서 교육의 중요성에 대하여 인식하면서도 구체적으로 독서
독서교육에서 찾을 수 있겠다. 즉 결과 중시의 교육에서 탈피하여 과정 중시의 교육으로 바꾸어 새로운 교육 여건을 선도하기 위한 작업을 독서교육에서 찾을 수 있다고 본 연구자는 확신한다. 따라서 독서교육 활동이 핵심적인 교육활동의 하나로 자리매김하기 위해서는 체계적이고 지속적인 독서지
독서교실은 국민 독서 생활화와 평생교육의 기반을 조성하기 위한 사업의 하나로 문교부와 국립중앙도서관의 후원으로 1971년 1월에 처음 문을 열어 매년 여름과 겨울 방학 기간 동안 초·중학생을 대상으로 전국의 주요 공공도서관에서 설치 운영되었다.
이러한 공공도서관의 독서교실에 대한 성과는
Ⅰ. 서론
책은 미래의 힘이다. 우리 반 아이들과 책을 읽고 여러 가지 활동을 하는 동안 즐거웠다. “오늘도 독서활동 해요.”하는 요구가 줄을 이었고 처음에는 표현하는데 망설이던 아이들도 지금은 자신의 생각을 많이 담아서 창의적이고 적극적으로 발표하고 표현한다. 책 속의 이름이 수시로 대
독서가 인생의 전부는 아니지만 인생의 가장 중요한 부분 중의 하나임은 분명하다. 그 어떤 종류의 활동을 통해서 보다도 독서라는 활동을 통하여 우리는 인생의 의미와 가치, 기쁨 등을 가장 깊이 있게 누릴 수 있기 때문이다. 이렇게 본다면 학교 교육에서 독서 교육이 차지하는 비중은 비할 데 없이
독서하는 버릇이다. 이를 위해 독서 운동을 전개하여야 한다. 감사함을 알고 긍정적이며 널리 인간을 위할 줄 아는 홍익인간이 되기 위한 방안이 독서라는 것을 국가적인 차원에서 공익광고를 계속 하여야 한다.
청소년과 어린이들은 기성세대의 거울이다. 따라서 대통령을 비롯한 기성세대부터 도덕