제도와 환경을 정비하거나 청소년 개인에 대한 지속적이고 따뜻한 지원을 통해 그 행동을 고칠 수 있고, 또한 고치도록 최선을 다해야 한다는 공유된 신념을 가지고 있다.
청소년 비행문제를 미연에 예방하는 것이 가장 효율적이나, 이미 만연하여 있는 문제에 관하여는 빠른 치료와 교정, 개선방안
구분하여 분석하였다.
2. 교사 역할과 자질에 관한 사례
1) 사례분석
(예시문) 외국어 고등학교에 누구를 추천할 것인가?
올해부터 외국어 고등학교의 입시제도가 바뀌면서 교외 영어경시대회 수상자에게 주는 가산점과 똑같이 학교장의 추천을 받은 학생에게도 역시 가산점을 주도록 제한되어 있
공통점을 보인다.
대안학교와 대안교육은 개념적으로 유사하며, 구분을 짓기 어려우나 편의상 대안학교는 대안교육을 실시하는 개별 조직을, 대안교육은 대안학교를 통틀어 일컫기로 한다.
기존 공교육은 일본의 그것을 여과 없이 받아들였기 때문에 수직적, 획일적이었으며, 교사 중심적이었다.
위해 그리스식 변론술, 문법, 수사학을 교육하였다.
→ 그리스식 학교교육 발달
① 6∼12세 : 루두스(초등수준), 읽기/쓰기/셈하기/12동판법, 가정교육 보조로 인식
② 12∼18세 : 문법학교(중등), 문법/위인전/수학 등, 고등교육예비
③ 14∼19세 : 수사학교(고등), 수사학/변증법 등, 목적: 변론/웅변가
Ⅰ. 학교교육제도
새로 제시된 교육기본법 시안 제17조(과거 교육법 제 81조)에 따르면 우리나라의 학제는 유치원, 초등학교·중학교·고등학교, 대학·방송통신대학·개방대학·전문대학, 기술학교·고등기술학교, 민주시민학교, 특수학교, 각종학교 등으로 구분되어 있다. 이 중에서도 가장 큰 틀에
제도는 매우 중앙집권화 되어 있으며 중앙정부의 직접적인 통제 하에 있다. 82~83년의 분권화 조치 이후 고등학교는 지역에서 중학교는 도에서 책임을 지고 행정적인 독자성을 누려오고 있다. 이는 읍면이 비록 학교 건물과 이의 유지에 국한되긴 했지만 초등교육에 관하여 거의 한 세기 이상이나 책임
등 교육의 기본이념과 중요한 원칙에 관하여 규정하고 있어 학교교육법, 사회교육법 등 모든 교육법규의 근본법이 되고 있다. 시행 이후 약 55년 간 현재에 이르기까지 한번도 개정되지 않았다. 일본과 한국의 교육기본법에 대해서 비교하면 다음과 같다.
< 표1 일본과 한국의 교육기본법 비교 >
고등학교까지의 교육은 대학 입시를 위해 존재하는 것 같다. 이러한 입시 위주의 교육은 교육의 정상화 실패를 비롯한 많은 문제점들과 사회적인 병폐를 낳으면서도 현재까지 계속 이어지고 있다.
그럼 이제부터 한국의 대입제도가 변화해온 과정과, 입시제도를 바꾸면서 겪어온 많은 논란과 문제점
제도
(1) 인문계 고등학교 입시제도 전형 경기도 중 일부는 비평준화 지역이다. 본고에서는 인문계 고등학교 전형에서 특히 평준화 지역과 비평준화 지역에 대해 알아보기 위해 경기도 지역을 중심으로 하였음을 밝혀둔다.
평준화 지역과 비평준화 지역으로 구분하여 선발고사를 실시한다.
1) 평
고등학교 입시에서 고교별 전형을 피하고 지역별 일괄 선발고사를 실시하여 합격자에 한해 고등학교 학군별로 입학 고교를 추첨 배정하는 방식을 말하는 것으로, 일반적으로 시행되는 그 구체적인 내용은 아래와 같다.
▷ 일반계, 실업계 및 2부 고등학교의 입학전형 시기와 방법을 구분하여 일반계