난이도 : 중간
b. 질적 충실도 : 기본적인 설명에 충실했음. 교사의 부연설명 필요.
c. 구성 - 제재곡마다 제재곡에 대한 영역별설명, 연주형태, 연주방법, 학습목표, 학습정리, 탐구학습으로 제시됨.
d. 연계성 : 시대에 따른 작곡가를 연계하여 배움.
e. 가장 먼저 제재곡, 제재곡에 대한 영역별(이해,
난이도가 적절하질 못하다. 그로 인해, 학생들 간 학력격차는 컴퍼스 다리 벌어지듯 하고, 몇 십년 째 암기위주 교육이란 빈정거림 속에서도 고쳐지질 않고 있다. 여기에서 벗어나 참다운 인간을 기르려면, 교육과정정책수립 구조, 국가수준 교육과정, 발달단계에 맞게 내용을 짜는 일 등 교육과정을 두
난이도와 능력으로 구분되는 세 가지 구간)별 특징을 설명하였다. 2. 스테빈스(Stebbins)의 진지한 여가의 개념을 간략히 설명하고, 자신의 스포츠활동 경험을 토대로 한 예시를 통해 진지한 여가가 가지는 특징을 설명하였다.
II. 본 론
1. 몰입모델과 스포츠활동 경험
1) 몰입모델
칙센트미하이는
난이도가 높고, 능력이 낮은 경우 (2) 난이도와 능력이 비슷한 경우 (3) 난이도가 낮고, 능력이 높은 경우로 구분하여 설명하였다.
II. 본 론
1. 칙센트미하이의 몰입모델
칙센트미하이는 자신의 몰입 이론을 3채널로 분류하고 도식화하였다. 두 개의 축을 숙련도과 도전 목표로 정의하고 두 축으로
가. 주의(Attention)
⑴ 지각적 주의환기
① 시청각 효과의 활용
교과명
초등학교 4학년 1학기 사회(2007 개정 교과서)
단원명
1단원 8/17차시-우리 지역 기후의 특징 알아보기
-아래의 그림은 대관령의 겨울, 눈이 수북이 쌓인 전경이다. 이 그림을 제시하면서 학생들에게 “우리가 살고 있는 지역에
문항분석(item analysis)이란?
문항(item)이란 하나의 측정도구 평가도구를 구성하고 있는 최저단위이다. 문항들로 평가도구가 구성되므로 문항 하나하나가 원래의 평가 목적에 맞게 제작되어야 평가 자체의 목적을 달성할 수 있는 것이다. 문항 하나하나가 잘못 제작되면 평가도구가 왜곡되며, 평가도구
Ⅰ. 서 론
학교 교육의 성격은 무엇인가? 그리고 그것은 어떤 목적을 달성하기 위해서 존재하는가? 우선, 교육 본연의 과제를 해결하기 위한 것과 교육의 사회적 과제를 해결하기 위한 것으로 구분해 볼 수 있을 것이다. 물론 겉으로 드러나는 양상을 크게 두 가지로 구분했지만, 교육현상은 너무나
수준별 교육과정을 적용하여 수준별 수업을 한다고 생각했을 때, 가장 먼저 생각할 것은 ‘수업의 어느 단계에서 차별화된 수업을 제공하느냐’를 결정하는 일이다. 수업을 학습자의 정보 처리 과정에 따라 구분해 보면, ①학습자가 새로운 정보나 학습 내용을 습득하도록 하는 학습 내용 제시(투입)의
하악 매복지치의 발치
지치는 마지막에 맹출하므로 맹출에 필요한 공간이 부족하여 매복상태로 있는 경우가 많다. 특히 하악에서는 제 2대구치의 후방에 하악지 전연이 근접하고 있어서 비록 정상방향으로 맹출한 치아라 하더라도 두터운 연조직에 둘러싸여 만성치관주위염이 존재하고 언젠가는 지
1. 배워야 할 내용과 배우고 있는 내용과의 괴리
교육과정의 일반적인 정의는 “교육내용에 관한 탐구”이다. 교육과정을 이렇게 교육내용에 관한 탐구된 것으로 정의하는 입장을 수용한 상태에서 우리나라의 교육과정의 문제를 기술한다면 무엇보다 우선적으로 “학생들이 배워야 할 내용과 실제