언어적인 교수․학습의 핵심적인 요소로 생각할 때 발문 분류의 필요성이 인정된다고 주장하였다.
위와 같이 발문의 분류는 여러 연구에서 다양하게 제시되고 있지만 대부분은 발문에 응답하기 위해 학습자가 거쳐야 하는 인지과정을 중심으로 그 범주를 구성하고 있다.
교사들은 교수․학습
언어적인 활동을 할 때 주로 왼쪽 뇌를 사용하지만 여자는 양쪽 뇌를 동시에 사용한다. 뿐만 아니라 듣고 말하고 기억하는 중심센터인 측두엽 부위의 신경세포 숫자도 남자가 10%정도 작다는 사실. 따라서 왼쪽 대뇌가 손상되면 여자보다 남자가 더 치명적인 언어장애를 일으킨다.
좌뇌는 언어뇌라고
언어적, 문학적, 예술적 표현력을 발휘하였다. 특히 다중지능 교실에서 학생들은 공부가 머리에 쏙쏙 들어온다는 반응을 하였으며 공부에 대한 이해혁이 높아지며 사고의 폭이 확장된다는 것을 스스로 인식하였다. 이는 다중지능 교육과정이 학생에게 의미있게 지각되고, 학습 동기를 유발시키며, 높
기억과 다른 인지기능의 진행성 악화
ⓓ 의식의 장애가 없음.
ⓔ 40세 내지 90세의 사이에 발병
ⓕ 치매 증후군을 일으킬 수 있는 전신 질환이나 기타 다른 뇌 질환 이 없음.
POSSIBLE Alzheimer병의 임상적 진단
ⓐ 치매의 병인을 알 수 없으면서 치매의 발병, 증상 또는 임상적 경 과가 비 전형적인 경우
언어적 표현방식 등). (10점) (**답안 작성 시 유의사항: 교재 7, 8장을 참고하여 장르별 특징, 유형, 교육적 의의 분석 내용이 타당하도록 서술할 것/ 두 가지 그림책을 비교 분석한 내용이 포함되어야 함) 3. 그림책 읽어주기의 교육적 의의와 지침을 제시하고, 만 3세 유아에게 적합한 그림책 1권을 선정하
커뮤니케이션 현상으로 간주할 수 있다.
3. 광고언어의 일반적 특징
압축되고 기발해야 한 언어를 사용한다.
광고 언어는 사실보다 다소 과장된 글이다
광고 언어는 인간의 욕구를 이용한 메시지이다.
오래도록 기억할 수 있는 언어여야만 한다.
신뢰감을 줄 수 있는 언어여야 한다.
언어적 특성
(1) 헤드라인
존 케이플즈(John Caples)는 50년 동안 광고를 제작하면서 '모든 광고에 있어서 가장 중요한 요소는 헤드라인이다'라고 강조했다. 대부분의 사람들은 본문을 읽지 않으며, 독자는 강한 흥미를 돋우고 기억하기 쉬운 헤드라인에서 무엇인가를 기대한다. 그러므로 헤드라인은 명
기억 기능을 조율하며, 우리가 어디에서 출발하였는가를 생각하고, 어디로 가고 싶어하며 계획을 정확히 실해하기 위해 자신을 어떻게 유연하게 조절할 것인가를 고려한다. 이러한 기능들을 ‘실행기능’이라고 부른다. 실행기능의 정의는 다음과 같다.
① 억제(행동을 잠시 멈추게 하는 것)
억제는
기억. 언어. 논리적 사고와 상상을 획득하는데, 이는 뇌의 발달에 의한 것이다.
왼쪽 반구는 언어의 이해를 통제하는데, 특히 3~6세에 활발하다. 오른쪽 반구는 시 ․ 공간적 정보처리, 음악과 같은 비언어적 소리, 얼굴재인 등에 관여하고, 정서적 정보의 처리도 관장한다. 오른쪽 반구의 활동은 초
언어적 차원에서 재해석 하였으며, 프로이드의 생물적 욕망과는 달리 인류학․ 사회학에 강조점을 두고 자연 결정력 보다는 문화적인 결정력에 비중을 둔다. 마단 시럽, 김해수 옮김,『알기 쉬운 자끄 라깡』, (서울:백의, 1994) p.33.
라깡은 프로이드의 영향으로 인간의 심리에 끼치는 무의식의 역할