기억의 정서적이고 지각-감각적인 측면들
=> 자각 없는 기억이 지각, 인지, 학습, 판단 및 행동에 영향을 줌.
경험의 정서적, 지각-운동적 측면을 포함하는 자극과 과정에 대하여
암묵기억이 기억 속에 근원적으로 존재함.
의식적 기억의 선택적 측면
- 관점의 전환
• Anderson과 Pich
치매증상중 가장 중요한 부분은 기억상실로 인한 인지기능의 장애이고 언어에 대한 기억력의 저하로 의사소통이 어려워지는데 의식수준에서 일어나는 언어영역이 가장 황폐화된다. 즉 언어적 의사소통에 대한 황폐화가 더 심각한데 비해 비언어적 메시지에 반응하는 기능은 어느 정도 유지된다고 알
언어적 방식과 비언어적 방식으로 구분된다. 언어적 방식에는 인쇄 언어, 말, 점자, 등이 포함되며 비언어적 방식에는 그림, 사진, 물체 등이 포함된다. 언어를 통한 정보 제공은 연속적 기억에 효과적이고 추상적 성격을 띄며, 비언어적 방식을 통한 정보 제공은 자유 연상에 효과적이며 보다 구체적인
기억의 보존이 더 효과적으로 이루어 질 수 있으며 이 같은 측면에서 청화식 교수법(Audiolingual Method)에 근거한 단순한 반복, 모방, 기계적 연습의 언어 수업은 단기적으로는 효과적일지 모르나 장기적인 기억 보존에 있어서는 많은 간섭 요인의 작용으로 그리 효과적이지 못하고 언어수업에서 언어적 의
이해하기 어렵다. 예를 들어 왜 교육 현장에서 수업목표를 반드시 행동 동사로 제시하도록 요구하는지, 열심히 가르쳤는데도 불구하고 왜 학생들은 항상 배운 기억이 없다고 주장하는지 등을 이해하려면 Gagne의 이론이 필요하다. 따라서 이 글에서는 간단하게나마 Gagne의 이론에 대해 살펴보고자 한다.
기억(memory), 그리고 주의(attention) 등을 들고 있다.
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Ⅱ. 언어적 상호작용
인지발달 이론에서는 사회도덕적 인지 능력의 발달은 사회, 도덕적 문제와 관련한 사회적 상호작용, 특히 언어적 상호작용의 특성에 의해 좌우된다고 본다(Berkowitz, Oser & Althof, 1987). 이에 따라 사회
Ⅲ. 언어적 자기 조절
A. 언어적 자기 조절과 성격발달
언어적 자기조절은 우리가 성격발달을 더 넓게 이해하도록 돕는다.
양심 Vygotsky는 내면화가 주로 말을 통해 일어나며 아동들은 자신에게 소리 내어 말하기 때문에 우리가 이것을 직접 관찰할 수 있는 기간이 있다고 덧붙이곤 했다.
기억, 언어, 개념화, 추론, 의사결정 등)
의사소통의 문제
① 다른 사람이 스스로 말하게 두지 않고, 우리가 대신 말해 줄 때
② 듣고 말하는 것에 편견이나 선입견이 영향을 미치도록 방치할 때
③ 다른 사람이 말하려는 것을 듣고 이해할 시간을 가지지 않을 때
④ 믿고 느끼는 것을 남들이 거부할
어떻게 다루어 주어야 할지를 이해해야 한다. 정신지체 아동의 정보 처리 능력은 정신지체 아동들의 기억하고 실행하는 과정에서 다소 문제를 가지고 있다. 정신지체 아동들은 사물을 분류해서 군집화 하는 능력이 다소 떨어진다. 그리고 정신지체 아동은 정보를 기억하는 데에 어려움을 겪는다.