I. 생애
반두라는 1925년 캐나다의 앨버타 지방에서 태어났다. 그는 어린 시절 아주 조그만 시골마을에서 성정하였으며, 고등학교를 졸업한 후 브리티시 컬럼비아대학교에서 심리학을 전공하였다. 아이오와대학교 대학원 심리학과에 입학하여 석사학위와 박사학위를 취득하였다.
아이오와대학교에
반두라의 사회학습이론
반두라(Bandura)의 사회학습 이론 또한 인간의 발달에 있어 경험과 학습을 중요시여기지만, 스키너의 조작적 조건형성과는 다른 입장을 취한다. 스키너는 아동이 기계적으로 강화 및 처별에 반응한다고 보는 반면, 반두라는 아동이 능동적으로 상황을 해석할 수 있는 능력을 가
사회학습이론
I. 기본관점
사회학습이론(social learning theory)은 반두라(Bandura)에 의해 체계화된 이론이다. 그는 인간행동이 내적 과정과 환경영향 간의 복잡한 상호 작용의 결과라 보았으며, 행동의 습득과정에서 관찰학습의 중요성을 크게 강조하였다. 사회학습이론은 인간행동을 이해하는데 있어서
친사회적 또는 반사회적 행동을 어른들 보다 쉽게 배울 수 있다. 반두라의 실험에 따르면 아이들은 훌륭하다고 생각하는 사람의 행동을 그렇지 않다고 생각하지 않는 사람의 행동보다 더 잘 모방하고, 동성 모델의 행동을 이성 모델의 행동보다 더 잘 모방하는 경향성이 있다고 한다. 또한 사회적 지위,
반두라의 사회인지학습이론의 주요 개념
Albert Bandura(1925- )는 인간발달을 설명함에 있어 조건형성의 원리에 기초하였으나 모델링이나 관찰과 같은 사회적 영향을 강조하였다. Bandura에 따르면 인간은 강화나 벌 없이도 학습할 수 있으며 모방이나 관찰만으로도 많은 것을 배우기 때문에, 그의 이론은
아동기 학교환경
아동기는 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨가는 시기이다. 이 시기에 아동은 공동생활을 통해 타인을 이해하고, 부모 영향권에서 벗어나 또래들 간의 접촉이나 승인에 민감한 반응을 보이며, 또래집단이나 대중매체의 영향을 많이 받게 된다. 보다 폭넓은 사회적 관계 속에서 사
스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론
I. 스키너의 행동주의이론
스키너는 1904년 펜실베니아에서 태어났다. 그는 따뜻하고 안정된 분위기에서 행복한 어린 시절을 보내면서 여러 가지 도구를 직접 만들어서 갖고 놀거나 글쓰기를 즐겨했다. 변호사인 아버지는 법률가가 되기를 기대했
자원봉사활동의 이론
자원봉사활동 이론들은 자원봉사활동에 대한 이해와 자원봉사자의 자원봉사활동 관리를 위하여 필요한 이론적 준거틀로서 주로 자원봉사에 대한 동기에 대한 연구들이 이루어져왔다. 그러므로 자원봉사에 대한 동기이론들이 어떠한 내용이 있는지 간략히 살펴보도록 하겠다.
학습이론
I. 학습이론과 비단계설
인간발달의 여러 이론들의 공통적 특징은 인간이 몇 단계의 특징적 과정을 거쳐서 발달한다는 점이다. 그러나 이러한 인간발달의 단계이론과는 달리, 인간의 모든 행동은 자극과 반응의 연합이며, 이는 곧 외적 조건과 경험에 의하여 형성(shaping)된다고 주장하는
동기나 내면의 감정, 혹은 인지적 사고과정보다는 직접 관찰하고 측정할 수 있는 외현적인 행동에 더 초점을 둔다. 따라서 학습이론에서는 발달적 변화에 있어서 질적으로 다른 단계가 있다고 보지 않으며 연령에 대한 언급도 없다. 한편, 학습이론의 기본 원리는 자극과 반응 간의 관계에 있기 때문에