질문한다.
□ 학습지
□ PPT
■ 문항에 대해 이해가 가지 않는 학생은 질문하도록 한다.
■ 학생의 발표내용을 듣고 적절한 피드백을 한다.
학습활동
발표
(10분)
• 【학습활동 1】을 학습자들에게 발표시킨다.
• 자신이 수행한 학습활동을 발표한다.
전개Ⅱ
(20분)
학습활동
수
1.학습자 특성 분석 방법 및 전략
학습자 분석을 위해서 설문지조사와 인터넷 자료 검색, 전문가 집단인 예비교사들의 논의 내용을 자료로 하였다.
1) 설문 대상자로 용문중학교 3학년 남학생과 여학생 각각 50명씩을 무작위로 선정하여, 7월 9일에 학교를 방문하여 설문을 하였다. 설문 방법은 질문
학습자의 흥미를 유발하고 수업에 참여시킴으로써 중요하다.
B. 교사는 먼저 파워포인트를 통해 수업과 관련된 대표적인 시청각자료를 제시한다. 그리고 학습자들에게 “각자 자신의 부모와 어디가 닮았는지 생각해 볼까요? 왜 부모와 자식은 닮았을 까요?” 와 같은 질문을 통해서 주의력을 획득시
활동에 참여하게 되면, 다른 사람들과 함께 작업을 효율적으로 수행하는데 필요한 사회적 기능을 학습하게 된다.
교육 현장에서 탐구수업이 보다 잘 실천되고 성공적이기 위해서는 수업과정의 하위 변수인 학습과제, 학습자 특성, 교수 절차, 교수 활동, 수업 조직 변수 등의 조건이 충족되어야 한다.
질문을 하지만 그것은 주로 기억을 끄집어 낼 것을 요구하는 것들이다. 오늘날 우리에게 요구되는 수업은 탐구적인 수업, 사고력 중심의 수업 또는 창의적 문제해결적인 수업이다. 이러한 창의적 사고력 수업에서는 교과 내용은 암기의 대상이 아니다. 그것은 탐구와 사고의 대상이다. 학습자가 학습의
학습자의 역할은 무엇인지를 간단히 소개한다. 둘째, 학습자들이 문제해결을 진행해 나가는데 중요한 비판적 사고를 질문을 통해 구체적으로 시연해 보여야 한다. 셋째, 학습자들이 어려움에 직면할 경우 교사는 여러 가지 질문을 제시하거나 추가적인 학습 자료를 제공하여 그들 스스로 위기에서 벗
학습자의 현재 성취 수준과 성취목표와의 간격을 줄이기 위해 학습자의 장점과 문제점 이 무엇인지를 알게 하고 피드백을 지속적으로 제공한다.
⑥ 학생과 교사에게 어떤 오류나 곤란이 발생했을 때 즉시 알려 주고 적절한 교정책을 제 공해 줌으로써 수정과 보완이 가능하게 한다.
⑦ 학
학습자가 <처용가>에서 찾아볼 수 있는 인성적 측면인 ‘관용’의 정신을 끌어낼 수 있도록 하고자 하였다.
‘관용’이 Kӧhlberg의 도덕성 발달이론의 여섯 단계 중 최상위 단계인 6단계에 포함된다고 본다. Kӧhlberg는 각 단계가 순차적으로 진행되며 상위 도덕적 추론 단계의 사람과 교류하고
Ⅰ 서론
영유아들은 호기심과 탐구심이 많은 유능한 학습자로서 능동적으로 주변 환경을 탐색하는 가운데 발생된 호기심을 다양한 질문을 통해 표현한다. 이러한 영유아들의 질문은 그들의 인지적 욕구를 표현하는 것으로, 질문에는 영유아들의 사고와 개념뿐만 아니라 현재의 관심과 욕구가 그대로
영유아교수방법론
개방형 발문과 폐쇄형 발문에 대한 학습자님의 생각을 토론하시오.
유아의 창의성을 효과적으로 계발하기 위한 교육에서 가장 기본이 되는 방법은 교사-유아와의 상호작용에서 적절한 질문을 활용하는 것이다. 질문법은 오랫동안 교수전략으로서 중요하게 간주하여 왔다. 질문법