3) 학급경영평가의 과정
① 평가의 대상과 목적 정하기
② 평가의 준거(criteria)와 기준(standards) 설정
․ 평가의 준거 : 가치 판단의 근거가 되는 개념으로 평가에서 가치를 확인하는데 사용됨
효과성, 능률성, 적합성, 만족성, 질 등이 있다.
․ 평가의 기준 : 가치의 수준
평가체제의 개혁이 요구되었다. 또한 평가체제를 수행평가의 비율을 확대하는 방향으로 변화시킴으로써 모든 교과에서 학생들의 수행의 과정이나 결과를 평가한다는 내용을 담은 ‘교육비전 : 새 학교 문화창조’ 안을 발표하였다. 한편, 사회에서 바라는 인간의 모습은 새로운 상황에 직면했을 때 자
모든 추상개념들이 그렇듯이 수행평가라는 용어의 경우도 그 의미를 고정된 하나, 또는 몇 개의 단어로 명료하게 정의할 수는 없다. 또한 수행평가라는 용어는 일상적 용어가 아니므로 사전에 그 의미가 정의되어 있지도 않다. 수행평가라는 용어는 현재 그 의미를 규정해 나가려는 학자들에 의하여 그
5. 수행평가의 여러 가지 방법
수행평가의 종류 혹은 방법으로는 서술형(주관식)과 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 실기시험, 실험․실습법, 면접법, 관찰법, 자기 평가와 동료평가 보고서법, 연구보고서법, 포트폴리오법 등이 있다. 이러한 수행평가의 유형과 방법에 대한 구분은 상호 배타적
Ⅰ. 수행평가의 등장배경
① 그동안 오랫동안 실시되어 온 표준화 검사화 객관식 고사가 사고력을 측정하기 어렵다는 비판이 나타나면서 대안이 강구되어 왔다.
② 수량적인 분석보다 학습자가 개인적으로 갖는 의미와 해석에 중점을 두는 질적인 연구에 대한 관심이 1990년대에 커지면서 참평가나
Ⅰ. 수행평가의 개념
Berk는 ‘개인에 대한 의사 결정을 위해 체계적인 관찰에 의하여 자료를 수집하는 과정’ 이라 정의 하였다
남명호는 ‘주어진 과제에 대해 학생이 실제적인 수행을 검사하고, 판단하는 평가로, 학습과정과 결과물(일기, 글짓기 작품집, 미술 작품집 따위), 그리고 수행(연극이나
평가가 이루어지며, 석차 매기기를 위한 평가가 아니라 학습활동을 돕기 위한 평가체제로 변화되지 않으면 안 될 것이다.
기존의 선택형 지필평가는 학습자가 무엇을 얼마나 알고 있느냐 만을 평가하는 것으로, 수업의 결과를 확인하는 방식으로 수업과 연계되지만, 수행평가는 학습자가 실제로 무
Ⅰ. 서론
일반적으로 ‘수행(performance)’이란 구체적인 상황에서 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 수행평가란 “학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하고 있는 것, 즉 자신의 능력을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하
평가인 것이다. 이번 보고서에서 다룰 평가의 개념은 개인의 사회적 능력에 대한 평가로 압축시키겠다.
학교라는 제도화된 교육의 울타리 속에서 우리는 끊임없이 평가를 받아왔다. 초, 중, 고등학교 대학교를 거치면서 능력이 있는 학생과 능력이 없는 학생으로 갈린다. 이 결과에 따라 사회에서 하
Ⅰ. 서론
우리 나라에서 performance assessment가 수행평가로 번역되기 전에 실행능력평가, 수행검사, 또는 수행사정으로 각각 번역된 적이 있었으나 언어 대중의 큰 호응을 받지 못하였다. 그 후에 영어의 ‘evaluation`과 ’assessment`의 의미를 엄격히 구별하지 않고 종래에 익숙하게 사용해 온 평가라는 용어