평가는 별 의미가 없다. 다양한 학습 방법, 지식 습득을 위한 학습 방법의 학습을 요구하는 열린 교육에서는 지식의 평가와 그 지식을 습득하기 위해 활동하는 과정을 중시하게 되며 이러한 과정 평가를 같이해야 한다. 지식 평가와 과정 평가를 함께 할 수 있는 평가 방법이 수행평가이다.
일반적으로
평가하는 것이 아니라, 학생들의 구성적 반응능력으로서 과제 수행 과정이나 결과로서 산물을 직접 관찰하고 판단함으로써, 학생의 진정한 능력이나 특성에 보다 정확하며 진실하게 접근하려는 시도이다. 따라서 실제 수행평가를 적용하는 과정에서는 무엇보다도 교사의 주도면밀한 통찰력과 열정이
평가의 시행이 학생이나 교사로 하여금 귀찮은 일로 생각되지 않도록 그 자체가 하나의 재미있는 교육적 활동이 되어야 한다. 아울러 교사들로 하여금 인간 교육에 부합하는 교수-학습 평가를 할 수 있는 여건들을 조성해 주어야 할 것이다.
Ⅱ. 수행평가의 정의
수행평가란 교사가 학생이 학습과
Ⅱ. 본론
1. 수행평가의 의의
1) 수행평가의 개념
평가자(교사)가, 학습자(학생)들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식 을 의미한다.
(1) 학습 과제란 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육목표와 관련되는 것으로 가능한 한 실제 생활
Ⅰ. 서론
수행평가는 특정한 과제에 대해 학생들의 수행 과정이나 수행한 결과에 대하여 교육적으로 판단하는 것을 의미한다. 평가자 혹은 교사는 학생들이 수행하는 과정을 관찰하여 어떤 교육적인 판단을 내리거나 학생들의 산출의 특징을 판단한다. 이런 의미에서 Stiggins는 수행평가란 관찰과 판
평가는 교육의 한 과정(過程)으로 교수-학습, 교육 내용, 교육 목표, 교재 등과 유기적으로 관련을 맺는 체제를 갖추어야 하며, 교사의 전문성을 신장시킬 수 있어야 한다. 평가에 대한 이러한 요구 때문에 선다형 평가를 대신할 새로운 평가 방법으로 수행평가가 주목을 받고 있다.
수행평가는 새로운
평가의 문제점을 알아보는데 초점을 두었다 할 수 있다.
현재 중ㆍ고등학교에서는 총괄평가로 지필고사와 수행평가를 함께 실시하고 있다. 결과중심의 지필고사의 문제점을 보완하고자 학습과정을 중점적으로 평가할 수 있는 수행평가를 99년부터 병행하고 있다. 그러나 실제적으로 수행평가 본래의
Ⅰ. 실습학교 개관
나는 지난 4월 서울시 동작구 흑석동에 위치한 중앙대학교 사범대학 부속중학교(이하, 중대부중)에 실습을 다녀왔다. 학교명에 나와 있듯이 중대부중은 우리학교 사범대학의 부속학교로서, 자교 졸업생 외에도 매년 상당히 많은 수의 사범대학 출신 교육실습생을 받는다. 중대부
평가방식으로 최근에 많이 논의되고 있는 것이 질적 평가이며, 이러한 질적 평가의 방법 및 절차를 가장 잘 대변하는 것이 수행평가(遂行評價)이다. 이제 수행평가의 도입은 국가․사회적 요구이며 시대적 상황의 부응이기도 하다. 수행평가 도입의 구체적인 필요성은 다음과 같다.
첫째, 지식․
평가의 내용 및 범위, 평가의 방법 면에서 제기할 수 있는 문제이고, 국어과 교육 외적인 문제들은 전반적인 교육 환경과 관련하여 제기할 수 있는 문제이다.
Ⅱ. 수행평가의 개념
일반적으로 수행(Performance)이란 구체적인 상황하에서 실제로 행동을 하는 과정(Process)이나 그 결과(Product)를 의미한다