국어과 수업에 있어서의 문제점 및 해결방안
2. 1. 국어과 수업에 있어서의 원칙과 문제점
현실 교실에서 이뤄지고 있는 국어교육의 과정을 크게 3가지로 분류를 해 보면, 문학교육, 국어지식교육(문법교육), 언어기능교육(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기)으로 구분할 수 있다
이렇게 3가지로 분류해 놓고 보
문법, 국문학사나 문학 이론 등의 학문적 지식 즉 내용 중심으로 이루어진 것을 비판하고, 국어교육의 다른 측면 즉 언어기능에 대한 교육과 문학에서 작품 감상의 방법 교육을 강조하기 위한 것이다. 학문 중심 교육에 대한 비판과 방법 중심 국어교육의 강조는 국어학과 문학의 내용을 가르쳐서는 안
문법/문학 간에 유기적인 연결이 이루어 지도록 해야 한다.
나. 학습 내용은 영역별 특성을 살려야 한다. 하지만 영역별 내용간의 관련성이 있어야 하 는데 학년별 내용간의 연계성을 고려해야 한다.
<예시>
• 5-1 읽기와 쓰기 단원명은 같지만 추구하는 목표간 차이는 분명하다
- 읽
문법, 어휘, 유창성, 발음 등 비교적 객관적인 요인을 평가의 중점 요소로 삼는 경우도 있다. 그러나 말하기 평가에서 중요한 것은, 학생들이 말하기를 통하여 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력을 갖추고 있느냐를 평가해야 한다는 점이다. 말하기 능력은 말하기에 대한 지식을 아는 것 혹은 발음을
거리끼지 않고 서슴없이 주고받으며 신명나게 살아온 제 고장의 말은 내버리고, 소리도 낱말도 문법도 낯설기만 한 서울말인 표준말을 배우고 익히는 것이 국어 교육의 첫걸음이다. 그로부터 학교 교육을 모두 마치는 그 날까지 태어나 자란 고장의 말과 삶으로 다시는 되돌아 가볼 수가 없다.
문법에 대해 알아보기
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션(E-mail, 게시판, 채팅)활용 학습
◦ 메일을 통하여 지방 어린이와 말투에 대하여 정보를 교환하고, 표준어를 학습하기
◦ 3-4 명이 한 조가 되어 메일로 하나의 글을 서로 돌려가면서 읽고 잘못된 곳을 수정하여 완성된 글로 만들기
◦ 그
문법과 문학은 각각 다르다.
◎ 실제 범주의 구성
실제 범주에 있어서 전체적인 범주화 방식은 제7차 교육과정과 동일하게 유지되고 있다. 그러나 범주 명에서 변화된 부분이 있는데, 제7차 교육과정에서 실제 범주의 하위 요소였던 ‘친교’가 개정 교육과 정에서 ‘사회적 상호작용’으
기르는 것이다. 즉, 매체의 수용자가 자주적이고 비판적으로 대중 매체를 활용할 수 있도록 관련된 지식, 기능, 태도를 길러주는 것이다. 더 나아가 매체를 제작 생산하고 매체 문화를 즐길 수 있는 것을 포함하는 개념이다. 따라서 매체의 언어와 문법, 매스 미디어의 본질과 기술 등을 가르치고
1.남북한 언어분화의 배경
남북한의 반세기 동안의 정치, 경제, 사회, 문화 등 체제의 차이, 통신의 단절, 상호 적대시 등은 남북한의 자연스런 언어분화를 가져왔다. 또한 북한의 ‘문화어’ 지정으로 인한 두 개의 한국어 표준어 발생, 한글전용으로 인한 신조어 대량 생산, 말다듬기 운동으로 인