1. 들어가며
1.1 문법의 범위
‘문법’ 7차 국어과 교육과정은 ‘문법’이란 용어 대신에 ‘국어지식’이란 용어를 사용한다. 이는 교과명으로서의 ‘국어’와 영역명으로서의 ‘언어’의 관계 등의 문제를 해소하고, 이 영역의 교육 내용적 성격과 교육의 목적 및 방향을 분명히 제시하기 뒤함
1. 7차, 2007 개정, 2009 개정 교육과정에서의 ‘문법’
· 제7차 국어과 교육과정에서 교육 내용의 체계 : ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’, ‘실제’
1) ‘실제’와 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’의 교육 내용이 유기적으로 관련
2) 국어 지식 : ‘국어의 본질’, ‘국어의 이해와 탐구’, ‘국어의
2.1. 분석대상
- 학습자가 국어과 교육 제도 내에서 치르는 문법 평가
①수학능력시험의 문법 문항
②학업성취도 평가에서의 문법 문항
③학교 정기 고사에서의 문법 문항
2.2. 분석방법
-문법 평가 도구만의 외형적 특성을 파악해 내는 연구 방법
- ‘읽기 평가 도구의 외형’을 무표적 기준점으
Ⅰ. 머리말
국어과 교육과정 중 ‘문법’영역은 다른 영역에 비해 그 중요성이 덜하다고 평가되며, 현장에 있는 교사들마저 문법영역의 중요성을 비교적 낮게 보고 있다. 그러한 국어교사들의 경우, ‘문법’영역이 국어교육의 목표와 관련하여 가장 중요도가 떨어진다고 보며, 실생활에서도 가장
1. 들어가며
제 7차 국어과 교육과정(1998:145)에서는 문법 교육 목표를 ‘국어에 대한 탐구 과정을 통한 통찰력과 논리적 사고력을 바탕으로 언어와 국어의 문화적 가치 및 국어에 대한 체계적인 지식을 갖추고, 국어를 올바르게 사용하여 국어의 발전에 기여하는 태도를 지닌다’로 제시하고 있다. 학교
문법교육내용과 목표체계: 수업목표를 명료하게 진술하고 수업의 순서가 효과적이 되게 고려해 야 (언어학적으로 중요한 내용이 일반교육의 문법교육에선 중시 안 될 수 있고, 언어학적 지식 체계가 학습의 순서로는 비효과적일 수 있음)
(2) 현행 국어과교육과정상의 언어지식 영역의 구성
가
문법 과목은 다른 영역에 ‘기초적인 지식’을 제공하는 영역으로서, 다른 영역이 응용적 성격을 띠고 있음에 비해, 국어 지식, 문법 과목은 기초적 성격을 띤다는 점에서도 국어교육학의 중요한 영역이 될 수 있을 것이다. 이러한 국어과 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육 기간을 설정하여, 국어과
국어과 교육을 크게 언어사용 기능을 중심으로 하는 언어 교육 영역과 문학에 대한 이해와 작품의 감상 능력을 중심으로 하는 문학 교육 영역으로 대별하는 경향에서도 확인할 수 있는데, 이러한 관점은 문법 사항이 주축을 이루는 언어지식 영역은 국어 교육에 의미 있는 기능을 하지 못하다고 여기거
Ⅰ. 서론 : 문법 교육의 의의 및 역할
2011년 개정 국어과 교육과정은 학습자의 능동적인 국어 생활을 지향하고 있으며 특히 ‘문법’ 영역에서는 정확하고 효과적으로 국어를 사용하며 국어 현상의 탐구 과정을 통하여 비판적이고 창의적인 문제 해결 능력과 전문적인 국어 능력의 신장을 지향하고