문법 내용 자체에 흥미를 느끼지 못한다.
2. 문법은 비실용적이라고 생각하는 경우
3. 입시에서 문법 영역의 출제 비중이 적기 때문에 학생들이 문법 공부에 소홀
문법 교육 현장에서 적용할 수 있는 교수-학습 방법의 측면에서 해결책을 찾는 것이 가장 효과적
제 7차 국어과 교육과정의 궁극적
문법의 기능과 원리를 바로 익혀 국어과 교육의 본질을 총체적으로 이해하고 국어 문화 창조에 이바지 할 수 있는 능력과 태도를 아울러 기를 수 있다.
7차 개정 교육과정에서 제시한 문법의 목표는 다음과 같다.
가. 국어의 원리와 규칙을 이해한다.
나. 실제 국어 생활에 대한 탐구를 바탕으
문법교육은 어떠한 이해보다는 흥미보다는 당위적으로 이루어 지고 있는데 이로 인해 대부분의 학생들은 문법을 지루하고 따분한 과목이라고 생각하고 있다. 이러한 의견은 실제적인 수치로 잘 반영되어 있다. 이관규(2000 p57)에 따르면 서울시교육청 관내 고등학교 인문·사회 과정의 국어과 과정별
국어과 교육과정과 매체 언어 교육
2007년 개정 국어과 교육과정의 국민공통기본교육과정에서는 매체언어교육 내용을 별도의 영역으로 설정하여 제시하지는 않았으나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 영역에 매체 언어 교육 내용을 고루 포함하여 일상적인 생활에서 자주 접하는 매체언어를 통
문법 규칙을 적용하여 상황과 목적에 맞게 표현하여야 한다. 즉, ‘말하기’란 말하는 사람과 듣는 사람과의 상호 이해를 전제로 하는 의사소통 과정을 나타내며, 우리는 “제7차 국어과 교육과정 말하기 영역”을 분석해봄으로써 ‘말하기’에 대해 알아보려 한다.
[본론]: “제7차 국어과 교육 과정
국어과 교육과정 역시 필수과목 외에 심화선택 과목으로 화법, 독서, 작문, 문법, 문학으로 구분되어 있다. 그러나 실제 교육현장에서는 보다 심도 있는 학습과 학습자의 선택을 중시한다는 목적과는 달리 학생의 선택권이 제대로 존중되지 못하고 있으며 해당 과목의 수업이 제대로 실행되고 있지 않
지식 교육을 강조했으며(4차), 요즈음은 이 둘의 절충을 취하면서 언어 기능 교육을 그 핵심에 두고 있다(5-제7차). 그러면서 이번 교육과정에서는 다음과 같은 점에서 그 이전의 교육과정과 특색을 달리한다.
첫째, 언어의 단위를 문장이 아닌 텍스트로 삼고 있다. 이는 문법을 강조하는 언어영역에서
국어과 평가 방법 제시 후 영역의 특성에 맞는 방법 선택 강조
- 평가 결과 보고 체계의 다양화 강조
2. 국어과 교육과정 주요 용어
(1) 7차 국어 교육 과정상의 용어 해설
용어
의미
국어문화
국어를 통해 형성된 언어문화.
음성언어문화 + 문자언어문화
글쇠판
키보드
누가기록
주
국어과에서 다루는 범위를 더욱 명확히 하고자 함
국어지식→문법문법을 개별적 지식으로 여김, 올바른 활용 중시
국어 사용 능력의 바탕이 되는 도구로써의 역할에 초점
수용과 심미적 이해 → 수용 및 생산
문학 학습에의 참여를 높임
학교급별 강조점을 각각 제시 - 연계성강조
학습