5> 음운, 어휘, 문법 관련 자료
<훈민정음 언해본 (訓民正音 諺解本)>
1. 원문
2. 개관
<훈민정음 언해본>은 <세종 어제 훈민정음 (世宗 御製 訓民正音)>이라고도 하는데, <월인석보>(희방사본)의 첫째 권의 책 머리에 실린 것이다. 한문본인 <훈민정음 해례본(解例本)>에 나타난 예의(例義)만을 국
· 종합
- 지금까지의 검토를 통해 추출할 수 있는 문법 교수 · 학습에서의 설명하기의 하위 요소는 크게 [지식 풀이하기], [예 들기], [지식 틀 세우기]이다.
① 지식 풀이하기
② 예 들기
③ 지식 틀 세우기
<그림 1> 문법적 설명하기의 구성 요소
- 이론적으로 이 세 가지 구성 요소는
문법 수업 의사소통은 문법 수업에서 일어나는 교사와 학생의 언어적·반언어적·비언어적 상호작용을 말함
문법 수업에서 이루어지는 의사소통 행위를 통해 학습자는 기존의 앎을 구체화, 새로운 앎에 이름, 향상된 앎으로 나아가는 방법을 배움
문법 수업 의사소통은 문법 수업이라는 문법교육
문법의 독자적 입장과 통합적 입장의 상호보완성을 존중하는 입장. 국어의 내재적 가치를 이해하고, 자신과 타인이 사용하고 있는 언어를 탐구하여 그 가치를 판단하고 이를 통해 국어를 발전시킬 수 있는 능력을 기르기 위해 문법을 가르쳐야 한다고 본다.
2007개정 문법 교육과정은 이 관점을 바탕
Ⅰ. 개요
인터넷을 수업에 잘 활용하기 위해서는 인터넷을 사용하기 위한 방안과 전략의 개발도 필요하다. 그러나 가장 근본적인 것은 결국 학습자들에 대한 배려와 관심이 증가해야 하는 것이고 이를 통해 수업과 교육의 질을 향상시키려는 노력이 전제되는 것이다. 인터넷은 결국 이런 노력의 일부
문법’ 과목에서 주력해야 할 목표 가운데 중요한 한 가지는 바로 ‘국어를 사랑하고 발전시키는 태도를 지닌다.’는 것이다.
학습의 목표 중에서 지적인 성취만이 중요한 것이 아니라는 점은 상식이다. 학습을 통해 태도나 가치 등이 변하기도 하며, 실제로 행동이 변하기도 한다. 이를 교육 영역별
Ⅰ. 개요
“국어 교육의 목적(성격)은 교육의 일반 목적의 하위 층위에 있으면서 다른 교과와 구별되는 대등한 특성을 보여주는 것으로 제시하여야 한다.”고 하면서, 국어과 교육의 성격을 ‘언어 사용 능력의 신장’으로 단일화할 것을 주장하고 있다. 한편 국어과 교육에서 소외된 “민족 문화와
‘국어와 얼’의 하위 항목으로 국어의 변천과 국어의 미래를 설정해놓음으로써 국어의 과거, 현재, 미래를 통시적으로 살필 수 있게 한 점이 주목됨.
선인들의 국어 생활은 7차 교육과정의 ‘문법’에선 없는 영역이 추가된 것
→국어사 교육이 지식 위주의 학습에서 벗어나 학습자의 흥미를 자
Ⅰ. 개요
프랑스의 교육정책의 흐름을 살펴보면 프랑스 사회의 전인적 아동 및 청소년관을 쉽게 파악할 수 있다. 80년대부터 이루어져온 아동시간조직이나 최근의 지역교육계약은 교육문제를 보다 총체적인 관점에서 접근하여 아동의 학교시간 뿐만 아니라 방과 후 및 방학 중 시간까지도 전인적 아동