콜버그는 피아제의 도덕성발달이론을 보다 세분화하고 체계적으로 발전시켜 자신의 독자적인 이론을 구축하였다. 그는 아동의 도덕 판단이 일정한 단계를 거치면서 발달한다는 피아제의 주장에 동의하면서 각 단계를 세분화하였으며, 연구방법론의 문제점을 보완하였다. 그는 실험 대상을 아동에서
도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)
Ⅰ. 서 론
우리들은 사회 속에서 태어나고 그 안에서 다른 사람들과 관계를 형성하며 살아간다. 관계를 맺으며 살아갈 때는 사회 구성원의 조화를 이루며 살아가야 하는데 이를 유지하기 위해서는 일련의 규칙이나 원리가 필요하고
등의 세 논문이 메타 윤리학적 정당화를 위한 대표적 저작이라면, 발달심리학적 관점에서의 경험적 정당화는 E. Turiel 등이 주도한 도덕발달의 문화 간 연구(Grimley, 1973; Turiel, Edwards, Kohlberg,1978)를 통해서 이루어졌고, 아울러 Turiel(1966)과 Rest(1968)의 단계 계열성을 입증하는 실험을 통해서 이루어졌다.
도덕철학 등을 공부했다. 중상주의자였던 허치슨으로부터 사회과학 일반에 관한 도덕철학을 수학했다. 1740년에 옥스퍼드 대학으로 옮겼는데 잉글랜드지역은 스코틀랜드지역보다 농업 및 기타 경제발전에서 앞서가는 곳이었다. 그는 이 대학에서 밸리올 칼리지에 장학생으로 선발되었고, 여기서 데이
프래그머티즘의 개념
19세기 후반 미국 중심 사조
경험은 환경과 유기체의 상호작용과정
상대적, 경험적 원리, 지속적인 변화 강조
반성과 실험 요구
지성- 경험적으로 생성, 발전
경험의 재구성
소피스트(회의주의, 도덕적 상대주의)
베이컨(경험론), 꽁트(실증주의)
프래그머티즘의 근본원
제 1절 성에 대한 생물학적. 심리사회적인 측면
제 2절 성에 대한 행동적. 임상적인 측면
제 3절 성에 대한 문화적. 도덕적. 종교적인 측면
제 4절 성에 대한 연구방법
(2) 실험적인 연구방법의 정의
. 독립변인과 종속변인을 조작적으로 정의해서 실험실에서 피험자들에게 자극을 보여주고 그에 따른
1.연구배경
1)학문적 배경
(1) 일상의 도덕성과 도덕적 전문성의 심리학적 기초
도덕적 행위자에 대한 공통적인 이미지는 결정을 내리는 모습으로 정의된다. 도덕적 결정은 광범위한 심사숙고의 결과이다. 딜레마를 해결하고, 선택하고, 행동을 정당화하기 위해 광범위한 인지적 노력을 기울이는
실험이 진행되는 것이 가능해지기 위해서는 외부와 단절되어야 했기 때문이다. 그리고 접근성을 완전히 차단하기 위해 폭설이 잦은 강원도의 산간지방으로 설정한 것이다. 고등학교라는 공간적 배경 역시 중요하다. 실험의 대상을 고등학생으로 설정한 까닭은 학생들의 도덕적 기준이 성립되지 않았
도덕성 발달이론의 단계
콜버그의 도덕성 발달이론은 선행적 도덕성 단계, 규범적 도덕성 단계, 그리고 성숙적 도덕성 단계로 구성됩니다. 이러한 단계들은 인간의 도덕적 판단과 행동이 어떻게 발달하는지를 설명합니다. 이론은 다양한 연구와 실험을 통해 검증되었으며, 다양한 데이터와 수치를
실험에서 6~8세 아동은 1/3, 9~11세 아동은 1/2, 12~15세 아동은 대부분이 하루를 기다린다.
결론 : 자아통제는 걸음마기에 출현하지만 완벽히 익히는 것은 아동기 동안 점진적으로 이루어진다.
4세 아동을 대상으로 실험을 한 결과 11~14년 후의 성격과 관련이 있다.
15~18세가 되어도 여전히 자아 통제를