기존의 한문과 평가에 대한 문제점 지적과 개선방안이 나오고 있음에도 불구하고 현실적으로 적용시키기 힘든 한계점을 갖고 있다. 이는 한문 교육이 정상적으로 이루어질 수 없는 또 다른 제도상의 문제점을 가졌다는 것에 대한 반증이기도 하다. 평가는 교육과정에 있는 목표와 교육의 여건을 고려
지향, 자아효능감, 성취가치), 그리고 행동조절(행동통제, 학업시간 관리, 도움 구하기)의 3요소와 하위요소 8가지를 제안하였다. Zimmerman과 Martinez-Pons는 자기조절 학습전략을 상위 인지적, 동기적, 행동적 측면으로 나누고 상위 인지적 전략으로 자기평가, 조직과 변환, 목표설정과 계획, 기록유지와 점
성취동기가 강하다고 추리할 수 있다. 그에게 성취동기가 있는지 없는지는 알 수 없다. 이와 같이 동기는 직접 관찰할 수가 없기 때문에, 일반인과 마찬가지로 심리학자들도 목표지향적 행동으로부터 동기를 추리해낸다. 동기에 대한 추리가 옳다면 그것은 행동을 설명하는 강력한 도구가 된다. 동기를
있게 함.
원조과정이 실패로 끝났을 때의 종결은 다음과 같은 사항을 논의해야 한다.
① 개인 ․ 가족 ․ 집단이 더욱 바람직한 성과를 성취하지 못하게 하는 요인들에 대해 토의한다.
② 앞으로 추가적인 도움을 구하는 데 대한 클라이언트의 감정을 토의해야 한다.
다. 긍정적인 종결반응
바람직한 목표를 달성하기 위하여 집단내에 있는 사람과 함께 일하는 한 방법이다. 또한 사회적 상호작용에 대한 장애를 경감시키거나 제거하는 방법이며, 사회적으로 바람직한 목적을 성취하기 위한 방법이다. 그렇기 때문에 대상자 개인이나 집단이 당면하고 있는 문제를 해결하는 일을 돕게 된다.
성취감, 도전감 등과 같은 내재적 보상들이 촉진요소가 되는 내재적 모티베이션과 일의 외부요인인 직무환경에서 발생하는 보상, 위협 등과 같은 외부적 보상들에 의해 촉진되는 외부적 모티베이션으로 파악할 수 있다.
2. 조직행위론의 동기부여 이해
달성된 성과수준은 능력, 동기부여, 자원의
성취하지 못하게 하는 요인들에 대해 토의한다.
② 앞으로 추가적인 도움을 구하는 데 대한 클라이언트의 감정을 토의해야 한다.
다. 긍정적인 종결반응
개인 ․ 부부 ․ 가족 집단치료에서 대부분의 클라이언트들은 종결단계에서 긍정적인 정서를 경험하게 된다.
⑶ 효과의 유지와 강
성취감, 도전감 등과 같은 내재적 보상들이 촉진요소가 되는 내재적 모티베이션과 일의 외부요인인 직무환경에서 발생하는 보상, 위협 등과 같은 외부적 보상들에 의해 촉진되는 외부적 모티베이션으로 파악할 수 있다.
2. 조직행위론의 동기부여 이해
달성된 성과수준은 능력, 동기부여, 자원의 3