된 계집애들의 이름과,
'계, 례, 몌, 폐, 혜'는 현실적으로 [게, 레, 메, 페, 헤]로 발음되고 있다. 곧, '예' 이외의 음절에 쓰이는 이중 모음 'ㅖ'는 단모음화하여 [ㅔ]로 발음되고 있는 것이다. (표준발음법 제5항 다만 2 참조.)계절(季節)과 계집은 실질적으로 [게절],[게집]으로 발음되지만, 철자 형
법과 시청각 보조 자료를 이용한다.
예: 국립국어원에서 개발하는 "바른 소리" CD
h) 표준이 되는 발음을 충분히 들려 주어야 한다.
i) 간단한 조음법을 설명해 주기 위해 교사는 음성학에 대한 충분한 지식을 갖고 있어야 한다.
4. 한국어 음운의 특징과 교육방안을 무엇인가
한국어의음운 크게
발음·문법규칙·경어법 등에 대한 이해가 요구된다. 표준보육과정의 ‘말하기’에서는 영유아가 언어적 비언어적 의사소통을 할 수 있는 기회와 환경을 제공하고, 바른 태도와 정확한 발음으로 자신의 생각이나 경험을 대상과 상황에 맞게 표현할 수 있도록 한다.
ⓒ 읽기
읽기는 단어재인과
법 통일안 이후
이후 우리 표준어는 '사정한 조선어 표준말 모음'과 '큰사전'을 준거로 삼아 왔었으나 언어의 변천과 더불어, 규정상의 미비가 드러나고, 현대국어에서 표준어로 인정하기 어려운 예가 보이며, 국어사전 간에 표준어 처리가 일치하지 않는 예가 있을 뿐 아니라, 표준발음법의 미비로
표준어는 표준 음운, 표준 어휘, 표준 문법을 모두 싸잡는 말이다. 그러므로 표준어에 관해 논의를 지속하려면 이 세 가지를 모두 다루지 않을 수 없다.
표준어의 음운은 1988년 1월 19일 문교부에서 고시한 ‘표준어 규정’의 제2부 표준발음법속에 표준어의 음운 체계와 음운 변동에 관한 장이 마련되
Ⅰ. 로마자표기법의 변천
물론 19세기 이전에도 우리말 로마자화의 기록이 개별적으로 있어 왔으나 체계적인 표기법의 출현은 대개 19세기 초반으로 보고 있다. 1832년에 당시 일본 정부의 고문이었던 독일인 의사 지볼트(Phillip Fr. von Siebold)의 안으로부터 시작하여 1920년대까지 약 27개 안이 발표된 것
법, 평가 등 학교교육과정 편성 내용이 실제 교실 수업에서 학생지도에 직접 활용될 수 있도록 한다.
교과를 재구성하기 위해서는 기초조사와 실태분석을 통하여 시사점을 추출한 후 학급 교육 과정에 반영하여야 한다. 그러기 위해서는 첫째, 학생의 흥미, 관심, 요구, 필요, 학력에 따른 학생 실태와