학습 장애(learning disabilities)란 구어나 문어를 이해하거나 사용하는데 포함되는 기본적 심리과정의 하나 또는 그 이상의 장애를 의미하는 것으로 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학의 불완전한 능력으로 나타낼 수 있다.
학습장애 아동의 특성으로는 먼저 기본적 심리과정의 장애로,
학습자 중심의 수업을 진행해야 하기 때문이다. 교사는 지루한 연설자가 아니라, 훌륭한 가이드가 되기 위해서, 학생들의 참여를 유도하는 다양한 기법들을 수업에 적용하는 데에 최선을 다해야 한다. 이 기법들은 최근의 독해수업 구성의 경향에 따라 읽기 전 활동(pre-reading activities), 읽기 중 활동(while
학습자로 하여금 시를 어렵고 특별한 것으로만 여기게 만들어 왔던 점을 비판하고, 학습자의 시 해석 과정을 이끌어 줄 단계적 학습활동을 제시하고 있음을 볼 수 있다. 즉 기존의 분석적 접근을 지양하고, 시 낭송하기 → 전경화된 요소를 중심으로 한 시 해석하기 → 산문으로 바꿔 쓰기 → 시의 의
1-1) 시각적 방법을 활용한 어휘 제시 방안
- 단계: 중급 또는 고급
- 활동: *** 읽기
- 제시 자료: (이미지 생략)
- 학습 단어: <중 략>
- 제시: 학습 단어를 빈칸으로 만든 후 해당 글을 제시하고 어떤 글이고, 빈칸 안에 들어가야 할 단어가 무엇인지 개인 또는 그룹으로 <중략>.빈칸에 들어갈 단어
Ⅰ. 서론
전통적으로 학교의 의도 하에 이루어지고 있는 교육 활동을 크게 교과와 특별활동으로 구분하여 왔다. 여기에 재량활동이 교과 및 특별활동에 비견되는 병렬적이고 독자적인 교육내용을 가지고 있고, 그 성격이 확실히 구분되는가는 단언하기 어려운 점이 있다. 교과와 특별활동이 ‘학습
.
학급 학생들이 서로 소개한 뒤 그룹으로 놀이를 하는 것과 같은 공동의 적극적 활동은 학생들 사이의 관계에, 그리고 유대감을 불러일으키는 데에 중요한 영향을 미치기도 한다. 파티, 토요일, 소풍, 캠핑, 댄스 등도 이러한 활동에 들어간다. 학부모들이 이러한 활동에 참여하는 것도 도움이 된다.
학습자의 흥미나 관심 등과 결부시키도록 하고 지각적으로 학습 목표를 인식하도록 하는 것이다. 동기 유발의 방법으로는 내생적 동기 유발과 외생적 동기유발이 있다. 내생적 동기 유발은 과제 자체에 흥미를 갖도록 환기하여 스스로가 재미있어 학습활동을 하려는 의욕이 생기도록 하는 것이다. 이
읽기는 하지만 문자-소리규칙을 사용하여 읽는 것이 아니다.
☞ 후천적 난독증은 어느 한 가지 범주에 딱 들어맞기보다는 혼합형태를 나타낸다.
(2) 발달장애적 난독증
① 뇌손상은 없으나 이례적으로 읽기에 어려움을 겪는 경우,
② 정상적 지능에 사회적, 환경적 결함이 없는데도 읽기 수준
Ⅰ. 활동중심학습(수업)프로그램 사례
1. 식사는 이렇게
이 프로그램은 일상생활의 가장 기본적인 식사습관을 바르게 길러 주고 간단한 식사예절과 고른 영양 섭취의 중요성을 일깨워 음식을 골고루 먹도록 하는데 주안점을 두었다. 비장애학생들에게는 별 문제가 되지 않는 것도 자폐성 아이들에게
학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
개별로 실시되는 표준화된 검사에 의해 측정된 읽기 성취(읽기 정확도, 속도, 이해)가 개인의 생활연령, 측정된 지능, 연령에 알맞은 교육에 따라 기대되는 수준보다 상당히 낮다. 준거 A의 장애는 읽기 기술을 요하는 학문의 성취나 일상생활 활동을 유의하게