읽기 지도는 독자의 사전 배경 지식이 글의 의미를 파악하는데 영향을 미친다고 보고, 문자를 자극제로 하여 독자의 사전 지식이나 경험을 동원하여 스스로 의미를 구성하는 인지적 상호과정의 읽기 지도이다.
읽기학습 모형은 국어과 전 학년 각 단원별 읽기 영역에 모두 적용할 수 있으며 읽기의 본
Ⅰ. 개요
놀이는 생산과 관련된 현실적인 어떠한 목표도 의도하지 않고 그 자체를 즐기기 위하여 행해지는 활동이다. 다시 말하면 “놀이는 그 자체가 목적이다”라는 말이다. 그 어떤 다른 형태의 목적도 내재하지 않는 현실세계의 생존과는 무관한 순수한 활동을 의미한다.
놀이는 일상세계와 분
읽기학습은 학생 스스로 실제적 언어 자료에 접근하게 하고, 다양한 멀티미디어 자료를 활용한 문화체험과 정보획득을 가능케 함으로써 학습자에게 보다 폭넓은 학습 환경을 제공해 준다.
본문에서는 영어읽기에 대한 이론적 배경을 살펴 본 후 웹기반 영어읽기학습의 장점과 학습활동의 절차에
읽기 교수법-직접 교수법
학습목표를 하위 목표들로 구분하고, 이 각각의 목표들을 절차적으로 가르치는 방법
장점
교사가 학생들에게 학습 방법을 명확하게 안내해 줄 수 있다는 장점
단점
교사 주도적 수업이 될 수 있다 → 학생활동 중심으로!
학습능력이 부족한 학생 대상으로 적절하지 않다.
학습을 활용한 수업 모형으로, 이 프로그램은 인지 심리학․읽기 교수․쓰기 교수․교사 효율성․문해 교수에 대한 최근의 협동학습에 대한 연구 결과를 적용하고 있다.
2. CIRC 프로그램의 절차
CIRC 프로그램은 이야기 관련 활동, 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction), 통합 언어
활동이라는 사실을 자각하여야 할 것이다. 지도자는 지도의 근본정신을 염두에 두고 장학을 통하여 교사의 전문성과 교수·학습기술의 향상을 도와주고, 교육과정의 내용을 교육현장에 맞게 적용토록 하며, 학습환경을 개선하여 궁극적으로 학생들의 교육목표 달성을 극대화할 수 있도록 노력해야만
읽기, 쓰기와 관련되는 교육이 실천되고 있는 상황에서, 이들 현상을 대상으로 탐구하는 행위가 학문인가 아닌가 하는 문제도 남아 있다. 만약 이러한 현상이 음악이나 미술과 같이 교육적 경험이라는 교육적 필요에 의한 것이라면, 국어 교과가 학문을 배경으로 성립되는 교과라고 하기가 여려 울 것
학습 문제 확인 배경 지식이나 경험 활성화
작품 개관 및 작품 읽기
2) 반응의 명료화
작품에 대한 개인적 반응의 표현 반응에 대한 토의(질의/응답)
3) 반응의 심화
* 표현하기
표현한 것 발표하기(반응에 대한 토의)
4) 반응의 일반화
다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기)
일반화 가능성 탐색
◈ 읽기학습장애아의 개요와 읽기학습장애아의 읽기지도방법 ◈
1. 학습장애, 읽기학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
미국 장애인교육법(IDEA,1997)은 “특정학습장애는 구어나 문어를 사용하고 이해하는 것과 관련된 기본적인 심리과정에서 한 가지 이상의 장애를 가진 것을 의미하며, 이러한
읽기 방법
⑦ 읽기와 쓰기의 통합
⑧ 어휘의 체계적 지도
3) 쓰기
① 화제 선택의 기회 부여
② 쓰기 과정의 지도
③ 긍정적 태도의 쓰기 지도
④ 상호작용적 쓰기의 지도
⑤ 작문을 쓸 기회의 확대
⑥ 고쳐쓰기의 지도
Ⅱ. 국어과 기초기본학습지도(수업, 교육)
1. 읽기읽기의 기초 학습에서