1) 장애아 통합교육의 필요성
장애아 통합교육을 받아야 하는 철학적, 법률적, 교육적 이유는 다음과 같다(Bricker, 1978; Bailey, McWilliam, Buysse, &Wesley, 1998),
통합교육의 철학적 이유는 모든 아동은 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로, 장애를 가진 아동도 일반아동이 받는 것과 똑같은 높은 질의 프
제 1차시 : 교육심리학이란 무엇인가?
제 1절 교육심리학의 발달사
1. 교육(education)이란?
- “교육(education)” 이란 인간 행동특성을 바람직한 방향으로 변화시키는 활동이라고 정의한다면, 여기서 우리가 생각해야 할 사항은 교육의 대상은 인간이다.
- 교육의 목표 및 방향은 바람직하다고 가치판
1) 개별화 교육의 법적 배경
개별화 교육은 1974년 미국의 전장애아교육법(공법 94-142)에서 장애 아동의 교육을 위하여 처음 규정한 것으로 개별화 교육 프로그램(individualized educational program:IEP)로 소개되었다. 개별화 교육 프로그램은 미국의 장애인교육법(IDEA)에서 명시하고 있는 법적 문서로 특수교
제 16 차시 영재아
【학습목표]
1.영재란 누구인지 설명할 수 있다
2 영재의 특성은 어떤 것인지에 관해 설명할 수 있다
제 1절 영재성의 개념
1 영재아
- 학교교육 현장에는 수많은 유형의 학습자가 있으며 그들 중 일부 학생들은 몇 년 전에
이미 습득한 기능이나 개념을 다른 학생들이 학습할 때
② 학습장애 학생의 읽기는 어떻게 들릴까?
다음의 예는 5학년 학습장애 학생의 읽기가 어떻게 들리는지를 보여준다. 이 인용문의 옆에는 공장 노동자와 자동차의 사진이 게재되어 있다. 학생은 글을 읽는 동안 계속 그 그림을 쳐다보았다. 다음은 학생이 한 말이다.
(2) 산술장애(mathematic disorder)
아동기에 학습문제로 어려움을 겪었던 유명인들
Albert Einstein, Thomas Edison, Leonardo Da Vinci, Walt Disney, Whoopi Goldberg, Winston Churchill, Tom Cruise, George Bush 등. (2003, Jean E Dumas)
→ 오래 전부터 사람들은 일부 아동들이 학교생활의 문제, 지적손상, 감각적 손상, 가족과 또는 사회적 어려움 등의 문제가 없음에도
② 상급학생 또래교수
상급학생 또래교수란 또래학습자에 비해 또래교사가 나이가 많거나 학업 진전도에서 선진이며 또래교사와 또래학습자의 역할이 고정되어 있는 모델이다. 상급학생 또래교수는 주로 나이든 또래교사가 선행된 기술을 많이 지니고 있다고 여겨질 때 선호되는 데, 이는 또래교사
Ⅰ. 서론
보육서비스에는 어떠한 것이 있으며, 어떤 곳에서 어떻게 이용하면 되는지에 대한 보육서비스의 종류, 보육내용, 비용 등에 대하여 종합적으로 파악하여 알려 주고 적절히 의뢰해 주기 위한 보육전달체계 간 협조체계와 네트워크의 구축이 필요하다. 즉, 보육서비스를 이용하고 싶은 요구자
*4살 어린 나의 제자!
태진이는 뇌성마비 1급 장애인으로, 25살 될 때까지 교육을 전혀 받지 못했다. 노부모의 막내아들로 태어나 집안에서만 생활했던 터라 대소변도 방안에서 해결하며 생활했었다고 한다. 그러던 중 원장님을 만나 <사랑 우리회>에서 지내게 된 태진이!
(2) 협력교수의 유형
Ⅰ. 서론
성공적인 완전통합교육에 대한 일반교사의 태도 및 귀인을 분석한 연구(Olson, Chalmers, & Hoover)에서, 일반교사들은 참을성, 반성, 융통성 등의 인성을 그 첫째 요인으로, 모든 학생에 대한 책임감을 두 번째 요인으로 보고하고 있다. 이러한 연구 결과는 Lombardi 의 “참을성 이론”과 맥락이 같다