도덕발달이론을 정교화하고 확장시켜왔다. 딜레마를 보고 소년들은 두 가지, 즉 규칙, 법, 권위적 인물에 복종하는 것과 개인의 욕구를 충족시키기 위해 이런 규칙과 명령을 어기는 것 중 하나를 선택해야 한다. 이 장에서는 가드너의 중다지능이론과 콜버그의 도덕성발달이론을 설명하고, 교육적 시사
교육의 의도성이 목적의식을 강조하는 것이라면, 계 획성은 목적의 내용과 그 실현을 위한 방법의 선택과 접근전략의 수립에 까지 관여.
3. 교육의 가치지향
가치있는 무엇인가를 가르치는 일에 관계
☞ R.S.Peters "교육은 바람직한 정신상태를 도덕적으로 온당한 방법으로 의도적으로 실현
교육의 실현
Ⅱ. 통합교육과정의 배경
이론적배경
: 주제
존 듀이 진보주의
1) 영국의 경험론
+공리주의
+다윈의 진화론
2) 실용주의에 기반
3) 전인적 인간육성
피아제&비고츠키 상호작용주의
놀이의 발달적
기능에 초점을
맞춰 이론 전개
에릭슨 인본주의
1) 건전한 인간자체가 대상
2. 학문중심의 교육과정
1) 학문중심 교육과정의 기본방향
1963년의 경험 중심의 교육과정은 많은 진전을 보였으며, 1969년에 보완도 했지만 1960년대는 이미 생활중심의 교육과정에 대한 비판과 새로운 학문체계를 중시하는 교육과정으로서의 개혁운동이 전 세계적으로 활발히 전계가 되었다. 학문중
교육과학문화기구(UNESCO)와 세계경제개발협력기구(OECD)는 세
계각국의 교육제도를 합리적 기준으로 비교하기 위하여 1997년부터 새로
운 세계학제표준분류체제(ISCED : international standard classification
of education)를 만들어 적용하고 있다. 종전까지는 7개 단계로 나누어
유치원(level 0), 초등교육(level 1), 전기
교육 = 사회화, 사회 목적을 위한 수단
사회에 적합한 인간을 위한 교육의 기능
☞ 사회화 과정에서 이루어 짐
사회유지
☞ 사회 구성원들의 사고, 가치관, 규범이 유사 & 사회의 분화에 맞도록 전문성 함양
교육의 사회화
학교 교육: 속한 사회의 종교적ㆍ도덕적 신념, 습관, 국민전통, 직업전통
도덕성발달이론의 특성
콜버그는 도덕성 발달을 특성 내용이나 행동의 전수가 아닌 사고의 구조와 형식면에서의 인지 발달로 보았으며, 그는 피아제의 초기 연구를 훨씬 능가하는 도덕적 사고에 관한 도덕성 발달단계 이론을 수립했다.
콜버그는 개인의 심리적 과정에서 가치관에 갈등이 야기될 때
도덕성(moral integrity)이다.
피아제(Piaget)는 그의 인지발달론적 도덕성 발달이론에서 규칙의 기능에 대한 개념이 성숙할수록 그것을 더 잘 지킨다고 하고, 도덕적 판단 능력과 행위 사이에는 높은 밀접한 관련이 있다고 보았다.
콜버그(Kohlberg)는 초등학교 6학년 아동 100명을 대상으로 하여 갈등 상황을
Ⅰ. 경제윤리의 원리
1. 경제적 후생-공리주의
인간의 경제행위는 궁극적으로 개인과 사회의 경제적 후생을 증진시키기 위한 것이다. 따라서 경제적 후생의 증진은 경제행위의 윤리성 판단의 일차적 준거가 될 수 있다. 그러므로 자신이나 사회의 경제적 후생을 증진시키는 경제행위는 도덕적으로 옳
2)체력장 제도 폐지
교육부는 1994년부터 시행하는 대입제도 개선 계획에 따라 그동안 340점 가운데 20점을 차지하던 체력장제도를 아예 폐지해 버렸다. 이러한 조치는 학생체력검사제도가 형식화되어 있다는 비판에 따른 것이기도 했다. 체력 검사 결과, 대입에서 만점을 취득한 숫자가 90%퍼센트를