교육 개혁의 기본 방향을 ‘열린교육 체제’와 ‘수요자 중심의 교육’ 으로 설정하고, 이의 추진을 위하여 교육개혁위원회의 발의에 따라 교육과정특별위원회가 구성, 운영되어 신교육과정 개정의 기본 골격이 마련되었다. 교육개혁위원회에서는 「초․중등학교 교육과정 개혁」을 교육개혁과제
과제는 학생들의 주의 집중 시간을 고려해 부과해야 한다. 집중력이 뛰어난 학생들에게는 비교적 장기간에 걸쳐 수행할 수 있는 과제를 부과해도 좋지만, 주의 집중 시간이 짧은 학생들에게는 그들이 집중할 수 있는 시간 내에 끝낼 수 있는 과제를 주어 성공감을 맛보게 한다. 물론 궁극적으로는 모든
Ⅰ. 서론
앞으로의 교육과정은 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 가치를 생산할 창의적 능력을 기르는 교육으로 전환을 해야 하며 이를 위해 학생들이 자기의 소질과 적성에 맞는 과목이나 과제를 선택하여 능동적, 자율적으로 해결할 수 있도
➊ 교육과정에 대한 기본적 이해
1). 교육과 교육과정
(1) 학교교육과 교육과정
-학교는 배움터 또는 교육을 위한 장소이며 교육을 수행하는 (제도적 기관).
-학교교육에서 교육은 ‘사회 속의 학습자의 잠재력을 찾아 더 나은 배움과 삶을 열어주기 위한 교수자의 배려와 활동’ 이다.
-교육
Ⅰ. 서론
교육의 총체적 현상을 양과 질의 측면으로 파악할 수 있다면 교육의 발전은 양적 질적 지표의 상승 현상이라고 볼 수 있다. 대부분의 교육정책들은 교육의 발전을 목표로 수정된다고 할 수 있으며 선택중심 교육과정은 교육의 질적 발전을 지향하여 입안된 교육과정 정책이라 할 수 있다. 교
교육관에 따라 학교 나름대로 특색 있는 교육활동을 전개할 수 있는 제도적 장치인 것이다. 재량 활동의 교육적 의의를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성을 수용하기 위한 것이다. 제 7차 교육과정은 학습자 중심의 교육과정을 편성, 운영하도록 하고 있다. 재량활동은 학
Ⅰ. 서론
교육과정이 성공적으로 수행될 수 있게 하기 위해서는 교육 정책을 입안하는 행정가들의 직관보다는 심도 있는 교육연구에 기초한 정책실명제가 이루어져야 한다. 최근의 우리 나라에서 펼쳐진 일련의 교육 정책만 보더라도 6개월 앞도 내다보지 못하고 입안되어 실천되고 있는 경우가 허
Ⅰ. 서론
조난심 등은 그들의 연구에서 국가수준 교육과정 개발 체제의 발전 방향으로 다음과 같은 세 가지를 제안하고 있다. 첫째는 국가 교육과정의 내용을 대강화(大綱化)하자는 것이다. 이 제안의 이유로 그렇게 함으로써 국가 주도의 중앙집중형 교육과정에 현장 주도의 지방분산형 교육과정의
Ⅰ. 서론
교육과정이 담당해야 할 문제의 성격은 어떤 획일적이고 과학적인 절차에 의해 계열적으로 순서화함으로써 해결될 수 있는 것이 아니라, 문제가 발생한 특수하고도 고유한 상황을 구성하고 있는 복합적인 변인들이 고려되어야 하는 불확실한 실제적 문제이다. 단순히 실증과학의 문화적 전
Ⅰ. 서론
교육과정 연구의 역사는 그 관심의 범위를 점점 확장하는 방향으로 전개되어 왔다는 것이다. 이 또한 당연한 귀결인지는 알 수 없지만, 놀랍게도 그와 같이 연구의 범위를 점점 확장해 온 결과로 우리는 다시 우리 자신의 삶과 그것을 받쳐 주고 있는 우리 자신의 교육과정 이론으로 되돌아