- 정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동기나 목표에 의해 결정
③인간 정신활동
1-1. 서론
교육은 인간 발달 속에서 행해지는 것이다. 하지만 사람들과 직접 만나 어울리며 익혀야 하는 도덕교육을 제대로 하지 못해 많은 수의 아이들이 익명성을 무기로 욕과 비방, 폭력성 글들을 올리고 있다. 그래서 지금 학교에서 학생들을 사회화함으로써 그 사회가 요구하는 도덕적 규범을 내
교육과정의 주요과업으로 제시하면서 현장교육과 지역사회와 유리되어 고립된 지식을 학생들이 배우게 된 점을 들 수 있다.”(블로그: http://blog.naver.com/placebo455/140018082829)
2. Hutchins
1) 생애
허친스는 1899년 1월 17일 뉴욕에서 뉴잉글랜드출신의 장로교목사이자 Oberlin 대학의 신학교수였던 W. J. Hutchins
교육의 전통이다. 그리스인은 자신의 이성에 따라 행동하는 도덕적 자유, 미와 조화를 사랑하고 추구하는 예술적 자유, 진리를 탐구하는 지적 자유, 국가정치에 참여하는 정치적 자유 등을 갈망하였다. 따라서 자유시민들이 이러한 자유를 누리고 선용할 수 있도록 해주는 것을 교육으로 여겼다.
셋째,
프랑스 교육의 역사
프랑스에서의 교육은 혁명이전에도 교육이 국가적인 관심사라는 생각은 여전하였으며, 프랑스 혁명시기 교육은 정치적 자유와 특히 언어의 통일을 통하여 강한 국가 의식의 열쇠가 된다는 것을 선언하였다. 연도별로 전개되어온 교육과정의 변천을 살펴보면 다음과 같다.
1802
교육을 시작함으로써 이후의 학계에 큰 영향을 끼쳤다. 그는 심리학을 직접경험 학문이라 정의하고, 의식의 내관(內觀)에 따라 분석적으로 포착되는 부분의 기술(記述)에 전념하였다. 이것은 무의식의 추방을 뜻하며, 또한 물리학이나 생리학과는 다른 심리학의 독자성을 주장하는 입장이기도 하다. 그
교육관은 문화적 상황과 인간관의 변화로 벽에 부딪치고 말았다. 현대의 기술문명과 노동조건이 인간의 능력을 조화적으로 발전시키기에는 부정적 요인이 많고, 아동의 유전적 조건은 의도적인 교육적 정열로도 극복될 수 없는 한계성이 있으며, 1945년 전후의 전쟁 등이 인간의 취약성 속악성을 보임
현대사회학이론). 이렇듯 15, 16, 17 세기를 거치면서 등장한 ‘이성의 근대성’은 18세기 계몽주의철학자들에 의해 처음 지적으로 표출된 이후, 칸트와 헤겔 그리고 마르크스의 사상에 의해 체계화되었다. 인간중심주의, 이성중심주의, 총체론적 사회인식, 해방과 진보의 역사관을 강조하는 근대성에 기
제 1절 교육철학의 학문적 성격
1. 개념규정의 문제
우리는 교육철학을 다음 두 가지방식으로 표기할 수 있다. 하나는 ‘교육의 철학’(philosophy of education)이고 다른 하나는 ‘교육적 철학’(educational philosophy)이다.
전자는 교육철학을 거대한 철학적 체계 안에서 바라보는 것이고, 후자는