서론
연구의 배경
현재까지도 여전히 찬반논쟁이 끊이지 않는 학생 체벌금지 논란은 학생인권조례의 공포로부터 비롯되었다. 학생인권조례란 학교교육과정에서 학생의 인권이 보장될 수 있도록 전국 16개 시ㆍ도 교육청별로 제정ㆍ공포해 시행하는 조례를 말한다. 2010년 10월, 경기도 교육청
연구의 필요성 및 목적
상과 함께 공존하는 것이 있다면 체벌이다.
체벌은 지금까지 교정적인 수단으로 쉽게 선택되어 왔고, 그 효과 측면에서 단 기간에 학생들을 바로잡고 그 행동의 변화를 이끌어내는데 매우 효율적인 수단으로 사용되어 왔다.
그러나 현실 사회에서 체벌은 아주 큰 이슈가 되
서로 연계되어 복잡한 양상을 띠고 있으며, 하나의 유형을 넘어서서 사회문제가 되거나 국가적인 정책의제로 발전되는 경우도 있다.
2. 학교갈등의 효과적 해결을 위한 전략
일반적인 갈등관리 전략으로는 일반적으로 승-패 전략, 패-패 전략, 승-승 전략의 세 가지가 있으며, 이중에 승-승
체벌 금지에 대해 학교 현장에서의 목소리를 들어보는 것이 중요한 과제가 될 것이다.
이 보고서는 학생들이 학교현장에서 체벌금지에 대해 어떻게 인식하고 있는지 알아보고, 만약 학생들이 적정 수준의 체벌을 필요로 한다면 체벌이 ‘인권’차원에서의 격론을 떠나 효과적이고 바람직한 교육의
부정적인 행동에 대한 결과로 주어지는 혐오자극과 문제의 반응에 대한 미래의 발생 즉, 부정적인 행동의 수정으로 극히 제한되어 있는데, 학교에서의 벌은 불안, 질책, 행동의 금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은
부정적인 행동에 대한 결과로 주어지는 혐오자극과 문제의 반응에 대한 미래의 발생 즉, 부정적인 행동의 수정으로 극히 제한되어 있는데, 학교에서의 벌은 불안, 질책, 행동의 금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은
체벌문제를 해결하기 위해 체벌을 금지하는 쪽으로 가는 경향이 있는데, 과연 이것이 학생들을 더욱 버릇없는 학생들을 양성하게 되는 것이 아는지 고려를 해보아야 한다. 체벌금지 법안은 교사의 감정이 섞인 체벌을 없애는 데에는 효과가 있을지 모르지만 교사로서의 자질을 덜 갖춘 교사는 학생들
8. 진로교육의 올바른 방향
* 체험학습, 성공사례 등을 적극적으로 활용해야 한다.
* 다양한 진로관련 자료의 확보가 절실히 요구된다.
* 미용고, 조리고 등의 특성화고교의 확대가 절실하다.
* 진로교과를 정규과목으로 신설해야 한다.
* 실질적인 진로교육을 위한 전문 강사가 필요하다.
* 교사대
체벌을 하는 것은 법률에 보장된 권리를 침해할 소지가 다분하다. 물론 複雜多岐한 學級의 敎育狀況에서 즉각적인 효과를 가지는 체벌을 하지 않고는 교수와 학습을 할 수 있는 분위기가 형성될 수 없어 체벌이 불가피하다는 교사들의 일반적 요구도 무시할 수만은 없으며 학급에서 교사가 학생에게
체벌이 가지고 있는 악영향은 어떠할까요? 구체적인 청소년들의 피해 사례를 한번 살펴보면 이하와 같습니다.
3.체벌학생들의 피해 사례
교사의 체벌이 때에 따라 감정적인 폭력으로 변질될 수도 있을 것 입니다. 교육적 차원의 체벌이라 할지라도 체벌에 감정이 동반할 때, 체벌이 폭력이 되는