유전이 중요하다고 주장하였다.
골튼으로부터 시작된 지능의 측정에 대한 관심은 심리학을 하나의 독립된 학문영역으로 형성하는데 공헌하였다. 그는 1884년 인체측정 연구소에 근무하면서 간단한 감각운동 기능의 측정을 통하여 생물학뿐 만 아니라 심리측정이론에 기여한 바도 지대하다. 즉 그는
않고 있다. 지능과 창의성의 관계는 심리학과 교육학에서 중요한 화두인 만큼 이 둘의 올바른 개념 정립이 필요하다. 그리고 이러한 바탕 위에서 학교와 사회의 인식변화 또한 필요하다고 생각한다. 학생의 잠재력이 최대한 발현될 수 있도록 우리의 교육체계도 발전적으로 변화되어야 할 것이다.
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오
지금까지 지능과 창의성의 정의, 개념, 여러 가지 이론 등에 대해서 알아보았다. 앞서 살펴보았듯이 지능과 창의성의 관계에 대한 여러 가지 정의가 규정되고 있지만 이 정의들은 각기 나름의 이론을 가지고 자신들의 입장을 지지
* 약물남용에 대한 이론적 접근
1) 약물남용의 원인
약물을 남용하는 이유는 그것을 사용하는 개인만큼이나 다양하다. 그러나
일반적으로 약물 사용을 설명하는 이론들은 생물학적, 심리학적 그리고 사회
학적 측면의 세 가지 유형으로 나누어 조명해 볼 수 있다.
(1) 생물학적 측면
얼마 전까
이론을 제안할 때
2. 강의식 교수기법의 이론적 근거
(1) 스키너의 이론
(2) 오수벨의 이론
3. 강의식 교수기법의 단계
강의식 교수기법의 일반적 단계는 3단계로 나누어진다. 각 단계별 특징은 다음과 같다.
1) <제1단계>는 학습을 위한 준비단계로서 도입(導入)의 단계
이 단계의 특성은
(1)
Ⅰ. 서 론
청소년 시기는 감수성이 예민한 시기로 이 시기를 잘 보내야만 성년기도 잘 맞이하여 장차 국가의 건전한 민주시민으로 성장할 수 있는 바탕을 마련할 수 있을 것이다. 청소년기에는 청소년들의 자아의식의 발달과 함께 부모의 의존으로부터 독립하려는 욕구와 동료집단에 대한 관심의 증
변화를 의미한다. 개인 정신구조의 변화는 지금까지와는 다른 행동을 할 수 있는 능력을 창조해낸다. 인지적 관점에 따르면 학습은 행동의 즉각적인 변화 없이도 나타날 수 있다. 정신구조가 변화했다는 증거는 훨씬 나중에 나타날 수도 있다는 것이다.
변화하는 ‘정신구조’는 ‘학습자의 머릿속’
이처럼 지능과 창의성은 수많은 연구가 이루어졌음에도 불구하고, 그 상관관계에 대해서는 정확하게 밝혀진 바 없고, 학자들 간 큰 이견이 존재 있다. 본 보고서를 통해 지능과 창의성에 대한 학자들의 연구와 이론에 대해서 알아보고, 학자들 간 어떤 차이와 공통점이 있는지 비교해 보도록 하겠다.
리더십을 지닌 인재가 필요하다.
미래 사회에서는 정보가 곧 사회발전의 원동력이며, 두뇌 창의력이 국력과 직결된다. 이미 세계화라는 거대한 개방에 자국이 도태되지 않기 위한 전략적인 새로운 접근이 요구되고 있는 것이다.
이에 지능과 창의성에 관한 이론들을 비교하여 논하고자 한다.