서론
체벌은 학습자에게 불쾌하거나 고통스러운 경험을 주는 교육적인 방법으로, 어떤 교육 환경에서는 사용될 수 있습니다. 이러한 방법은 과거에는 일반적이었지만, 최근에는 그 윤리적인 문제와 부작용에 대한 논란으로 인해 더 많은 관심을 받고 있습니다. 본 논문에서는 체벌 사용의 장점과 한계
서론
연구의 배경
현재까지도 여전히 찬반논쟁이 끊이지 않는 학생 체벌금지 논란은 학생인권조례의 공포로부터 비롯되었다. 학생인권조례란 학교교육과정에서 학생의 인권이 보장될 수 있도록 전국 16개 시ㆍ도 교육청별로 제정ㆍ공포해 시행하는 조례를 말한다. 2010년 10월, 경기도 교육청
연구의 필요성 및 목적
상과 함께 공존하는 것이 있다면 체벌이다.
체벌은 지금까지 교정적인 수단으로 쉽게 선택되어 왔고, 그 효과 측면에서 단 기간에 학생들을 바로잡고 그 행동의 변화를 이끌어내는데 매우 효율적인 수단으로 사용되어 왔다.
그러나 현실 사회에서 체벌은 아주 큰 이슈가 되
교내 체벌의 정의
- 교내 체벌(校內 體罰)
학교 내에서 잘못된 행동을 한 학생에 대하여 사전에 정해진 만큼 체계적으로 체벌하는 공식적인 행위를 말한다.
- 동양
학교체벌의 역사는 곧 교육의 역사라고 할 만큼 깊다. 조선시대 화가 김홍도의 풍속화 "서당" 에는 동료학생들이 보는 앞에
1. 체벌의 개념 정의
1) 벌의 정의
학교교육 현장에서 교육과 훈육의 한 형태로 강화와 체벌이 사용되는데 체벌은 일반적으로 벌의 하위개념으로 인식되며 사용되고 있다. 따라서 체벌에 대한 개념을 규정짓기 전에 벌에 대한 정의부터 살피고 넘어가고자 한다.
벌이란 용어는 그 의미가 다양하
Ⅰ. 서론
교육적 효과를 위해서 체벌을 허용해야 하느냐, 학생인권 보호를 위해 절대 허용하지 말아야 하느냐, 이 문제는 교육의 역사와 함께 하여 왔으며 체벌 찬반론의 첨예한 대립으로 역사 이래 계속되어져 왔다. 하지만 이에 대한 합의점을 아직까지 찾지 못하고 있는 상황이며, 찬반논쟁은 점
체벌의 효과로써 ‘문제 행동의 반성기회를 제공’이라는 의견에서는 교사가 74.9%,로 학생 68.5%, 학부모 64.4% 보다 높게 나타났고, ‘학생의 올바른 인격 형성과 인간성 회복’의 의견에서는 학부모 26.2%,가 학생 25.0%가 교사 18.5% 보다 높게 나타났다.
<중국>
이론적으로 1949년의 공산 혁명 이후로 교내
1. 체벌이란?
교육의 현장에서 체벌은 교육의 수단으로 한 부분을 차지한다. 그러나 체벌의 개념을 한마디로 단정하기는 어렵다. 교육의 현장에서 훈육을 한다든지, 벌을 준다든지, 체벌을 가한다는 말들을 많이 사용하는데 이는 엄격한 구분 없이 이들 세 가지 용어가 혼용되어 사용되고 있는 것이