Ⅰ. 서론
현대 사회에서 평생교육의 필요성이 증대되는 이유를 사회적인 변화와 학교교육의 한계에서 설명할 수 있다. 현대 사회는 정보화, 핵가족화, 도시화, 평균수명 연장, 주 5일제에 따른 여가시간증대, 소득수준 및 교육수준 향상 등 다방면으로 빠르게 변화함에 따라서 의식 수준 또한 빠르게
필요로 하는 지식이 어디에 있는지를 알며 어떻게 접근할 수 있느냐가 매우 중요하게 되었다. 사회의 패러다임이 이렇게 바뀌면서 교육의 패러다임도 바뀌어야 한다는 주장이 높아지고 있다. 얼마나 많이 아느냐 보다 어떻게 다루느냐가 중요하게 된 시점에서 교육이 담당해야 할 가장 중요한 과제는
Ⅰ. 서 론
인간은 생존하는 동안 평생교육을 받으면서 살아가야할 의무가 있다. 70살 넘으신 할아버지, 할머니도 글을 읽기위해 열심히 한글을 배우고 쓰는 것을 보면 배움의 열망이 대단하다는 것을 피부로 느낄 수 있다.'배우고 익히면 또한 가쁘지 아나한가?'라는 공자님 말씀처럼 평생 배움은 인간
. 특히 이러한 노인을 위한 평생교육 프로그램은 공동의 복지를 지향하는 노인 자원봉사활동의 필요성을 더욱 강조하게 되는 계기가 될 것이라고 생각한다. 다음은 이번 평생교육경영론 과제에서 제시한 것처럼 실제 평생교육 기관에 대해 알아보며 조사 내용과 평가 내용들을 정리해 보았다.
평생교육은 개인의 발전은 물론이고 조직체 및 기관의 발전, 그리고 사회발전 및 국가발전 차원에서 없어서는 안 될 중요한 요소로 인식되어지고 이에 따라 평생학습시대가 도래함으로서 UNESCO, EU 등 국제기구에서는 평생학습을 주요 정책과제로 추진하고 있다. 평생교육이란 인간이 태어나면서부터
Ⅰ. 서론
성인학습자들은 시간과 비용, 교육기관의 문화가 자신에게 적합하고, 스스로의 욕구를 만족시킬 수 있을 때 학습에 참여하기 때문에 학습자의 학습요구를 반영한 교육내용과 방법을 제공해야 하는 필요성이 특히 증대되고 있다. 성인학습자들의 이러한 특성은 평생학습이 단순히 비학령기
40세부터 60세까지를 각각 중년기로 간주하였다. 따라서 보통 30대에서 50대까지를 중년기로 보는 것이 대다수 학자들의 공통된 의견이다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하기로 하자.
Ⅰ. 서 론
현대인들은 항상 배우고 연구하고 생각하며 노력을 평생 동안 하면서 살아가는 ‘호모사피언스’, 즉, 생각하는 동물인 것이다. 따라서 평생학습을 지속적으로 해야할 것이다. 한국민족은 평생교육의 오랜 역사와 문화적 전통을 가지고 있다. 일반적으로 평생교육의 등장배경을 1970년 유네
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
1) 정의
평생교육용어는 매우 폭넓은 개념이다. 복잡한 개념이고 아직도 확실히 정의될 수 없다. 평생교육으로 번역되는 원어는 프랑스어의 L'education 이고, 스페인어로는 education이고, 영어로는 Life long education이라고 번역한 후부터 우리나라에서는 평생교육으로 사용하
평생교육의 교수전략에서는 학습자의 특성을 고려한 교육과정이 운영되어야 한다. 따라서 평생교육현장에서는 교수학습활동을 돕기 위한 다양한 방법론적 지식과 이를 적절하게 적용할 수 있는 능력이 요구된다. 학습자인 성인의 성숙은 성취상태가 아니라 형성과정이기 때문에 성인기의 신체적, 인