① 정신지체라는 용어가, 아직까지 태어날 때부터 능력이 없거나 있어도 매우 적기 때문에 교육을 하더라도 그 결과를 기대하기에 무리가 있다는 정신박약의 의미로 사용되고 있다.
② 경제적, 의료적, 교육적 등의 혜택 수준이나 서비스가 비장애아동 뿐 아니라 정신지체장애인 사이에서까지 차별적
제1장. 연구의 필요성 및 목적
지금까지 장애는 대부분 정신장애와 신체장애로 이해되어져 왔다. 이러한 장애로 진단 받아 특수교육을 받고 있는 아동들 이외에 유치원이나 어린이집, 생활시설, 학교 등 일반적인 생활환경에 있으면서 구체적이 장애로 판정되지는 않지만 정서적, 사회적 적응에 어려
학습장애는 환경적 비혜택과는 아무런 장애가 없다. 특수교육자들은 아동의 불우한 환경이 학습장애의 원인이 될 수도 있다고 생각한다. 학습장애는 정신지체 또는 정서장애와 아무런 관련이 없다. 정신지체나 정서장애 아동들에게서도 학습장애가 나타날 가능성이 있다. 즉 자신의 잠재력에 비해 성
PART 1
▶ 서문
냉전 시대는 40여 년 간 계속되었다. 1920년대와 30년대에 태어난 사람들을 사회 활동을 시작할 무렵부터 냉전 체제에 들어갔고 활동을 끝낼 무렵에야 냉전의 끝을 보았다. 1940년대 이후에 태어난 사람들은 두 개의 블록으로 갈라진 세계 속에서 자라고 살아오다가 어느 날 갑자기 세계의
Ⅱ. 본론
1. 발달장애의 개념
발달장애는 성장기에 있어서 정상적인 발달이 이루어지지 않는 것이다. 발달장애는 크게 정신지체, 전반적 발달장애, 특수발달장애가 있다. 정신지체는 지능 자체가 IQ 70 이하로서 적응행동에 결함이 있을 뿐 아니라, 이와 동시에 일반지능이 평균수준에 미치지 못하는 상
영재교육법이 통과되었다. 정부에서는 초등과정과 중학과정을 신설하려는 계획이다. 그런데 영재에 대한 정의에 대한 사회적 합의가 아직은 분명하게 주어지지 않는 것 같다. 현재 과학기술부의 주관하에 지정된 대학에서 실시하고 있는 영재기관의 성격은 우수학생의 학업을 더욱 강화하기 위한 것
Ⅰ. 특수교육의 개념 정의
1. 특수교육의 정의
특수교육이란 보통교육이란 의미에서 볼 때 상대적이다. 따라서 보통교육이 평균적인 교육이라면 특수교육은 교육 외의 차별적인 교육이다. 즉 일반적인 교육에서 충분한 교육을 받을 수 없는 경우를 모두 포함한 교육활동을 의미한다고 본