영재에 대한 정의에 대한 사회적 합의가 아직은 분명하게 주어지지 않는 것 같다. 현재 과학기술부의 주관하에 지정된 대학에서 실시하고 있는 영재기관의 성격은 우수학생의 학업을 더욱 강화하기 위한 것으로 보인다. 그러나 외국 문헌과 외국의 영재교육기관은 영재들은 그들의 뛰어난 능력이 학교
학교 및 전문강좌 프로그램을 다수 운영하고 있다.
문화예술경영에 관한 본격적인 과정은 1990년대 후반 사단법인의 형태로 전문가들이 모여 다움 문화예술경영 아카데미를 개설한 것이 출발이라고 볼 수 있다. 지역문화 활동의 차원에서 문화기획자를 기르는 사회교육 과정으로는, 부산 동아대학교
Ⅰ. 서론
2000년 1월 영재교육진흥법이 고시되고, 2002년 3월부터 전국의 일반 초․중등학교에서 영재교육이 법적․제도적 뒷받침을 받고 실시 되었다. 2002년 4월에는 영재교육진흥법시행령(안)이 공포되었고, 2007년도에 국가영재교육진흥종합계획(안)이 마련되어, 중앙영재교육진흥위원회를 통과
영재교육정책의 방향을 제시하였다. 5개 목표의 방향을 살펴보면, 첫째, 영재성 계발 기회의 확대를 위하여, 전체학생의 약 0.1%(1만여 명)를 대상으로 실시되는 영재교육을 0.5%(4만여 명)로 확대하여 제공할 것이다. 둘째, 영재교육기관의 특성화 및 세계 수준의 영재육성을 위해 영재학교-영재교육원-영
학교 중 가장 자율성이 높은 학교라 할 수 있다. 영재학급과 영재교육원은 비정규 교육과정이므로 학사운영에 관한 초․중등 교육법령의 적용을 받지 않기 때문에 영재교육진흥법령에 규정된 학생선발, 지정기준 등 일반적이 사항 외에는 각 기관의 자율에 맡기고 있다.
또한 지역사회의 다양한 교