대해 폭넓은 사고와 다양한 정보 공유가 가능한 가상토론 환경을 경험할 수 있게 된다(Roerden, 1997; Horton, 2000).
구성주의에서는 학교교육이 현장의 문제를 다룰 수 있는 지식이나 기능을 가르치는데 소홀해 왔다는 이유로 학교 학습과정을 비판하고 있다. 즉, 객관주의적 학습관에서는 맥락이나
Ⅰ. 개요
인터넷은 이러한 첨단 정보통신공학매체 중 대표적인 것으로 인식되고 있다. 인터넷, 특히 월드 와이드 웹(World Wide Web: WWW)을 기반으로 하는 가상수업은 첨단 정보통신기술에 의하여 구현된 가상의 공간 또는 사이버 공간에서 인터넷의 다양한 상호작용적 특성을 살려서 실제 교실수업에서
Ⅰ. 서론
가상수업의 핵심적인 특성 중의 하나는 바로 교수자와 학습자, 혹은 학습자와 학습자간에 다양한 형태의 상호작용 활동이 가능하다는 점은 여러 차례 지적한 바 있다. 그렇지만 본 연구 결과에서도 나타난 바와 같이, 실제로 가상수업에서는 학습자들의 상호작용 활동이 그리 활발하게 전개
가상 공간에서 수업을 진행하거나, 가상 공간에서 수강 등록, 수업, 강의 자료 제공, 동료들과의 집단 토론, 학점 관리, 학적 관리 등 교육에 관련된 모든 활동을 처리하는 가상교육체제를 구축하고 있다. 아울러 성인 대상의 각종 연수에서도 테크놀로지를 기반으로 하는 원격교육방식이 도입되고 있으
Ⅰ. 웹기반 가상수업 설계
웹기반 가상수업은 다양한 형태로 설계, 개발될 수 있다. 웹기반 수업에서 필요한 활동들을 단계적으로 제시하기 위한 절차적 설계모형으로는 딕과 캐리(Dick & Carey, 1996), 가네(Gagne & Briggs, 1979), 혹은 실츠와 리치(Seels & Richey, 1994) 등이 개발한 일반적 교수모형을 적용하는 것