대한 평가를 한다. 만약 정보가 부족하거나 잘못된 경우, 가설이 잘못된 경우에는 다시 상황에 대한 토론으로 돌아가 새로 가설을 설정한다.
(4) 현장 상황과 관련된 강의 및 실습. :
교수자는 학생들이 자율학습으로 파악하지 못한 부분의 강의나 실습을 제공한다.
(5) 현장 상황 마무리. 학생 자가평
비판적 사고력 및
문제해결 능력
창의력, 사고력
분석및 종합 능력
자기주도적 학습능력
communication
교수 중심의 수업
(수동적, 주입식)
추상적 학습 및 평가
현실감 없는 교육
수동적 학습
응용력, 표현력 X
개인차 고려 X
다량의 사실을
체계적으로 전달
경제적 학습
내용조정 가능
문제를 해결한다는 것이다. 이러한 일련의 논리적 사고 과정을 두고 그는 반성적 사고, 혹은 탐구라고 보았다. 이러한 점에서 탐구학습은 수업에서 학습자의 능동적, 주체적, 적극적인 참여를 전제한다. 이는 교사의 설명이 중심이 설명식ㆍ강의식 수업과 대별되는 중요한 지점이다. 그리고 탐구학습은
문제점에 대한 창의적 개선 방향을 제시하여 창의적 사고를 돕는 수업을 설계 한다.
<본론>
1.창의적 사고란 무엇이며 창의적 사고가 공학적 문제 해결에 대한 필요성
공학이란 Britannica사전에 “인류의 이익을 위한 과학적 원리를 응용하여 천연자원을 구조물, 기계, 제
보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 학습자 중심 교육과정
학습자 중심 교육 과정(learner-centered education process)은 Nunan &Lamb(1996:9)가 언급하듯이 학습자들이 적극적으로 학습 과정(learning processes)에 참여하는 것으로 무엇을 어떻게 배워야 하는지에 대한 결정은 학습자들과 관련하여 이루어져야 할 뿐만 아니라