기능론이 안정지향적인 입장을 견지하고 있음을 생각할 때 명확히 구분되어 이해될 수 있다.(\"변화지향\"과 \"안정지향\"이라는 단어는 \"교육사회학\"(김신일, 1993), p.88에서 인용한 것임)
그렇다면 여기서 기능주의와갈등주의의 교육에 관한 생각을 살펴볼 필요가 있다. 앞서 두 사상 모두 교육이 사회
Ⅰ. 개요
국민의 학력구성을 보면 국졸학력의 인구는 줄어들고 고졸, 대졸학력의 비율이 늘어나고 있다. 1966년 국졸이하의 국민이 전 국민의 88.8%를 차지하였으나 33.4%로 줄어들었다. 중등학력 1966년 16.7%이었는데 현재 52.5%(중졸 19%, 고졸33.5%)로 가장 많이 증가했으며 대졸이상 고등교육을 받은 국민의
기능이다. 다시 말하면, 학교가 학생들을 자질과 능력에 따라 '선발'(selection)하고, 이렇게 선발된 학생들을 적절한 직업구조에 '배치'(allocation)하는 사회적인 기구로서의 역할을 한다는 것이다. 바꾸어 말하면, 학교는 산업사회의 기능적 요구와 맞물려 지식과 기능을 효율적으로 분배하기 위한 기구라
기능주의적 접근, 갈등주의적 접근, 해석적 접근으로 구분한다.
3> 교육현상을 사회학적으로 설명하려는 여러 이론들
① 기능론적 접근: 학생들이 사회제도에 적응하도록 사회화한다.
② 갈등론적 접근: 권력집단이 자신들의 지배를 확보하기 위해 교육을 이용한다.
③ 해석학적접근: 교육
기능주의적 접근, 갈등주의적 접근, 해석적 접근으로 구분한다.
3> 교육현상을 사회학적으로 설명하려는 여러 이론들
① 기능론적 접근: 학생들이 사회제도에 적응하도록 사회화한다.
② 갈등론적 접근: 권력집단이 자신들의 지배를 확보하기 위해 교육을 이용한다.
③ 해석학적접근: 교육