고등학교한문교육용 기초한자 900자를 제대로 학습할 수 있을까 하는 것이다. 이처럼 부족한 한자실력으로는 한문을 해석한다는 것이 불가능할 것이고, 결국 고등학교한문과 목표의 달성이 근본적으로 어려울 전망이다.
그럼에도 불구하고 수행평가 실시 이후 고등학교한문과 평가의 초점이 학생
목표는 성취될 수 없다. 반대로 제도가 마련된다고 치자. 이 경우 규칙을 위반하는 개인은 제재를 당할 것이기에 상황은 분명 개선된다. 따라서 제도 마련을 통해 개인의 일탈을 막고 전체의 이익을 유지해야 한다. 다만 이 경우에도 개인의 시민의식 개선이 수반되어야 좋다. 그 까닭은 제도 마련의 필
한문교육 문제점이 대부분 대학 입시 과목에서 제외되었음에 기인하고 있다는 점을 감안한다면, 선택과목으로의 격하 또한 한문교육의 문제점을 덧붙일 것임이 자명하다. 이러한 상황 속에 학생들이 과연 선택과목인 한문에 대해 중요성을 인식하고 평가에 열심히 임할 수 있을 것인지 여전히 의문
고등학교에서 한문을 선택하는 상황을 보면 혼란스럽기 그지없다. 교육과정은 지역사회의 요구나 학교의 실정에 맞게 운영하되 한문과 교육과정을 숙지한 다음 다른 교과와 연계하여 운영할 있도록 교육과정 운영의 전문성을 신장해야 한다.
현행 한문교과서는 종류는 많지만 그 내용은 대동소이하
한자어들은 대게 개념어, 추상어로서 고유어에 비하면 좀 더 정확하고 분화된 의미를 가지고 있어서 고유어를 보완하는 역할을 하고 있다. 고등학교 교과서 『문법』의 제4단원 1절 ‘어휘의 체게’
우리말 어휘 체계에서 고유어는 다의적인 성격이 강하며 정감적 의미를 전달하는 데 적합하고 한