사회과평가를 바르게 하기 위해서 고려해야 할 준거 체제는 ‘합목적성, 효율성, 공정성’로 나누어 볼 수 있다. 이 세 가지는 상보․상반 관계를 동시에 내포하고 있기 때문에, 어느 한 요소를 중심으로 다른 쪽을 포섭하는 방향으로 가닥을 잡아 나가야 한다.
Ⅱ. 공통사회과(공통사회교육) 평가
4) 다중지능의 종류 H.Gardner,2000,Intelligence Reframed:Multiple Intelligences for the 21st Century,NY:Basic Books.
5) 다중지능적 평가의 목적
① 사회과평가가 여러 영역의 지적 능력에 동등한 가치를 부여하는 측정이어야 한다.
② 사회과의 평가도구가 해당 지능 영역에 적합한 수단 혹은 ‘매체’이어야 한다.
③ 사
공통사회(Ⅰ)-사회과교육론- , 형설출판사」,「고등학교 사회(교사용지도서), 법문사」,「교육과정과 교육평가, 교육과학사」등의 자료를 통해 사회과교육과정의 변천과 현재의 교육과정인 제7차 사회과교육과정을 알아보고 정리하는데 중점을 두었다.
‘제7차 교육과정에서 강조되어야하는 학
공통사회에 대한 통합적인 교과과정이 마련되지 않은 체 이루어진 짜깁기식 통합에 불과하다. 이러한 문제점 때문에 각 과목의 분리를 주장하는 논쟁이 끊이지 않아왔다. 2007년 제7차 교육과정 개정안에서의 역사 과목 독립은 사회과 통합교육이 실질적으로 실현될 수 없음을 알려주는 한 예가 되었다.
가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.
라. 현대사회가 직면한 문제들에 대한 역사적 배경과 상호 관련
성을 파악하여 그 의미와 가치를 평가할 수 있도록 한다.
마. 다양한 삶의 방식에 대한 이해를 기초로 다른 문화와
전통을 존중하는 태도를 가진다.
-2007 개정 교육과정 해설서-