교사의 개인적 집단적 이데올로기.
학자마다 교직문화에 대한 정의도 다양하게 정의되고 있다. 예컨대, 교직문화는 ‘교직에서 발견되는 특성들의 집합체 즉, 교사들 간에 강하게 자리 잡고 있는 성향과 감정 및 사고방식들의 특수한 조합’(Lortie, 1974 진동섭 역. 1996 p. 4), ‘교직관련 신념과 교사가 공
교사의 교육적 행위는 그의 교육관에 의해서 영향을 받으며, 또한 그의 교육관은 그의 지식, 가치관, 신념 등에 영향을 받는다. 따라서 교사문화는 교사문화를 구성하는 하위요소들이 긴밀히 관련되어 형성된다.
이종각은 “문화는 공유성, 학습성과 누적성, 통합성, 보편성과 상대성, 초유기체성, 가
Ⅰ. 서론
우리나라는 현재 보육서비스의 수요가 늘어남에 따라 학부모들은 교육환경, 교사의 능력, 교육 프로그램 등 교육의 질에 대한 요구가 높아졌고 또한 부모를 대신한 보육서비스의 요구가 높아졌다. 이에 따라 어린이 집은 유치원과 같은 프로그램을 운영하며 교육적인 부분을 강화하려 하며
문화교육은 총체적인 학교 개혁의 과정이고 모든 학생을 위한 기본 교육이다. 그것은 학교와 사회에서 인종을 비롯한 다른 차별 요소들을 거부하고 다원주의(민족적, 인종적, 언어적, 종교적, 경제적, 성, 기타)를 받아들이고 옹호한다. 다문화교육은 교사, 학생, 가족 간의 상호작용뿐만 아니라 학교의