학생과 교사의 아동․청소년 권리인식에 관한 연구」에서 서울과 경기도 지방의 교사와 고등학교 1․2학년 학생들을 연구대상으로 한 결과를 다음과 같이 밝히고 있다.
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Ⅱ. 교사의 학교구성원(교사, 학부모, 학생)에 대한 인권인식(인권의식)
1. 교사의 인권
인권 문제 등이 우리 사회의 큰 관심사로 자리 잡고 있다. 이러한 현상은 이른바 다문화 가정에 대한 접근이 우리 사회의 모든 구성원들을 대상으로 거시적이고도 장기적인 안목에서 이루어질 필요가 있음을 시사한다.
해마다 국제결혼이 증가하면서 다문화 가정도 늘어나고 있는 추세다. 국제결혼을
위해 마땅히 누려야 할 자유와 권리 및 국가의 구성원인 시민으로서 행사해야 할 자유와 권리”를 함께 뜻한다. 다시 말해서 인권은 인간으로서 인간다운 삶을 영위하기 위해 갖는 보편적 권리임과 동시에 한 국가의 구성원으로서 행사해야 할 특정한 권리를 포괄하는 개념이다(배경내, 1999 : 14).
인권의 개념
천부적 권리로서의 인권개념과 그 보편적 적용 가능성과 한계에 대해 알아보자.
오늘날 세계 수준의 주류 담론으로 인권보장문제가 부상하고 있다. 인권문제는 관점에 따라 냉전체제가 붕괴된 이후 미국의 패권화 또는 서구 문화제국주의의 시각으로 해석할 수 있다. 그런 입장에서 보
태어난 아이와 본국에서 결혼하여 형성된 가족이 국내에 이주한 가정의 아이를 뜻한다. 그리고 새터민 가정의자녀는 북한에서 태어나서 한국에 입국한 아이와 한국에서 태어난 새터민 가정의 아이를 말하고 있다. 이러한 다문화가정의 자녀들은 최근 들어 새로운 교육소외 계층으로 떠오르고 있다.