평가 기준을 마련하는데 주력해야 한다.
어느 나라든지 교원의 전문성 신장을 촉진하는 여러 가지 대안들 중에서도 학생의 교육의 질을 담보하는 강력한 기제로서 교원평가체제의 극대화에 정부의 노력이 집중되고 있다. 즉 교원평가는 정책입안자나 국민, 지역사회로 하여금 학교의 책무성을 증진하
초등교육이 목적하는 바에 따라 효율적으로 이루어지기 위해서는 먼저 초등교육이 무엇을 위해서 이루어져야 하고, 그것은 교사 양성 과정에 무엇을 요구하는지를 알아보아야 한다. 즉 초등교사 양성은 초등교육의 특성과 요구를 바탕으로 해야 하기 때문이다. 먼저 초등교육의 특성은 크게 세 가지로
평가의 신뢰성과 공정성이 심히 의심받고 있는 것이 현실이었다.
따라서 수업의 질을 향상시키고 공교육을 살리기 위한 하나의 대안으로 새로운 형태의 교원평가제가 요구되었고, 2005년 5월 3일 교육부 윤웅섭 학교정책실장의 브리핑을 통해 "5월 중 교원평가제도 시범학교 운영 실시 계획"이 발표되
교원 양성의 과잉과 같은 교원양성 정책의 실패가 자리하고 있음은 주지의 사실이다. 여기서 우리가 관심에 두어야 하는 것은 교육대학을 통해서만 초등교사의 양성할 수 있다는 의식과 제도가 교육대학이 아닌 방식으로도 초등교사의 양성이 가능하다라는 식으로 변화되는데 발단과 추진력의 기원은