평가(교원평가제도)를 전면 시행한다고 발표되었다. 지금까지의 교원인사제도는 1969년 마련된 이후 큰 변화 없이 유지되고 있는데, 변화되는 제도의 주요 내용은 2005년 5월부터 2006년 2월 까지 전국 초·중·고교 66곳에서 시범학교 운영을 통하여 문제점을 보완하고, 2006년에 법제화를 추진하여 2010년부
교원을 평가하는 기존의 제도-근무평정제 가 제대로 작동하지 못하고 있음 역시 인정할 수 있다. 하지만 공교육의 붕괴를 오직 교원의 자질 문제로만 환원시켜 다른 문제점을 은폐하는 이런 태도는 올바르지 못하며, 그것을 차치하고라도 교원평가제는 공교육 붕괴를 해결할 수 있는 효율적인 대안이
교원평가제의 의의와 논리구조를 분석하고, 이미 시범 운영되고 있는 선도학교들의 경우와 외국의 사례를 살펴봄으로써 교원평가제에 대한 반대 입장을 명확히 하는 것을 목적으로 할 것이다.
1.2. 연구방법
한국교육개발원과 교육과학기술부의 보도자료와 연구결과들을 조사하고, 국회도서관
Ⅰ. 서론
교원에 대한 평가는 근무평정또는 근평이란 용어로 흔히 사용되어 왔다. 교원의 근무평정은 조직구성원의 직무수행 능력과 업적을 판정하고 기록하는 절차 곧 구성원의 과거 및 현재의 성취를 그의 환경배경에 비추어 평가하고 조직을 위한 장래의 잠재력을 판정하는 절차라고 규정할 수 있
제도, 운영방식 등의 변화를 통해 제도 개선을 위한 당양한 시도를 해왔다. 교원능력개발평가제가 제대로 운영되었는지, 의도한 목적을 달성했는지를 평가하기 위해 교원능력개발 평가제의 운영 및 성과를 파악하려고 평가기준을 교원의 전문성 신장으로 설정하였고 설정된 기준에 제도 모형 변화 과