감상의 질은 다채롭고 자유롭게 열려져 있다. 이는 곧, 풍부한 여러 반응 자체가 이미 감상의 영역이요, 그 시작으로 보아야 하기 때문이다. 우리에게 중요한 것은, 나에게 어떤 의미로 다가오는가, 왜 나에게 미적 흥미를 주는가 하는 물음부터가 감상의 주체적 특질이라는 점을 깨닫는 일이다. 본 수업
학교 종합정보관리시스템 개발 시범사업 등이 추진되고 있으며, 이들은 학교 정보화 영역에 따라 다양한 활용이 가능할 뿐만 아니라, 정보화 기자재의 품목, 성능, 주변기기와 시설 및 배치 방식, 교수-학습 모형 등에 따라 여러 가지로 사용될 수 있다.
3. 교육정보화를 위한 교육공학의 방향
우리
미술교육과 문화, 학지사, p.340
시각문화 환경에서 우리는 누구나 이미지를 제작하고 수용할 수 있다. 이 시점에서 이제 학교교육은 시각문화 환경에서의 문화적 양상들을 수용하고 대응할 수 있는 교육을 필요로 하고 있다. 그리고 그러한 노력의 일환으로 미술교육에 있어 ‘시각문화미술교육(Vi
교육과정 개정이 실행 되었다.
미술교과에서는 표현 위주의 교육에서 벗어나 이해와 감상의 중요성을 인식하고, 다양한 자료 제공을 위해 ICT를 활용한 수업을 진행 하고 있다.
현재 고등학교 1학년 미술감상수업에 있어 현장학습과 멀티미디어 활용이 부각되어지는데, 특히 '박물관, 전시장 등을
Ⅰ. 학교교육의 재구조화
질(質:quality)이란 한마디로 정의하기 어려운 개념이다. 우리는 상식적으로 질에 대해 알고 있지만 구체적으로 이를 설명하기는 쉽지 않다. 국어 사전에서는 “근본 바탕” 또는 “타고난 성질”로 설명되고, Webster사전에서는 특유의(peculiar), 본질적 (essential)특성 또는 수월성