교육과정개발자들이 교육과정을 개발할 때 어떤 순서로 어떻게 해결할 것- 인가에 대한 절차 제시
- 연역적 모형: 전체 교과에서 단원의 개발로 향함
- 직선적 모형: 목표에서 평가로 진행하는 일정방향을 가짐
• 비판
① 교육과정개발과정이 네 가지 요소의 순차적인 혹은 단계적인 과정으로
하는가를 결정하는 교육과정 의사결정방식을 의미
“ 중앙집중적 교육과정개발 - 장점”
① 전국의 모든 학교에 공통적인 교육과정을 제공함
으로써 전국적인 학교교육의 수준과 질을 조절할
수 있다.
② 중앙에서 교육과정을 개발해 주기 때문에 지역이나
학교 단위에서의 교육과정개발
교육과정을 개발하는 것이 실현 가능성을 높이게 된다.
다섯째, 수업과 평가와의 관련성을 생각하며 교육과정을 작성한다.
여섯째, 형식보다 그것을 담아낼 내용을 중시하여 다양한 교육과정 틀을 작성하도록 권장한다. 일반적으로 단위 학교 차원에서 교과 및 특별활동과 재량활동 작성을 위한 틀을
장을 벗어나지 못한다.
② 중간 변형 수준(Mediative Level) : 교육과정 자료를 변형, 조정, 적용의 필요성을 인식하는 수준이다. 교육과정 내용을 둘러싼 쟁점을 이해하고 몇 가지 가능한 변화를 생각하나, 어떻게 교육과정을 개발하고 진행할 것인가에 대한 확신과 기술이 부족하다.
③ 창의적 개발 수