교육과정을 재구성할 수 있도록 함으로써 단위 학교 교육과정 운영위원회에 교육과정 의사 결정의 기회를 제공하고 학교 실정에 맞는 교육과정을 재구성할 수 있게 하는 권한을 부여하였을 뿐 아니라, 교사들이 직접 교육과정 내용을 결정하게 함으로써 교직의 전문성과 자율성을 확보하게 하여 교육
교육과정이 시작되면서 듣기에 대한 관심이 날로 늘어나고 있다. 그러나 그에 대한 연구나 학습지도, 내용 등이 부족한 것이 현실이다. 여기에서는 듣기의 영역의 본질과 내용, 듣기지도의 모형과 실제, 평가를 알아보도록 한다.
Ⅱ. 듣기교육의 본질
1. 듣기의 성격
1)현대 사회에서의 화법
태도를 가지게 한다.
수학 학습을 통하여 학생들은 수학의 개념, 원리, 법칙을 습득하고 기능을 익혀 자연과 사회에서 일어나는 현상이나 문제를 수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제해결 능력을 높이며 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양할 수 있다.
할 수 있을 것이라고 보여진다. 이러한 측면에서 외국에서는 어떤 교육이 실시되고 있는지 알아볼 필요가 있다고 생각된다. 그래서 우리는 이 보고서를 통해서 미국과 우리나라의 과학 교육과정을 비교ㆍ분석하고 그것을 토대로 우리나라 과학 교육과정을 반성ㆍ성찰하는 기회를 제공하도록 하겠다.