어느 학문에나 여러 이론이 있고 그 이론들이 서로 경쟁하듯이 교육사회학도 크게 관점에 따라 개인의 의지와 타협을 중시하는 미시적 이론학파와 사회적 행동결정에 있어서의 억압구조의 역할을 강조하는 거시적 이론 학파로 나뉠 수 있다. 거시적 관점에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을 포
엄격한 도덕체계 사이에서 매개체 역할을 한다.
㉣학교는 전문가 사회를 만드는데 기여하므로, 그에 필수적인 각종 지식, 기술, 가치규범을 가르쳐야 한다.
②기능주의의 한계
㉠ 통합성이나 합의성을 지나치게 중시하기 때문에, 수많은 이해관계, 이념, 이해집단의 갈등을 인식하지 못한다.
조사와 같은 질문지, 검사지를 이용해 통계를 내서 수치로 기술한다.
교육부, 청소년보호위원회 및 경찰청의 2004년 11월 조사한 결과에 의하면 신체적 폭행이 2.51% (‘03. 2.97%), 협박피해 3.08% (’03. 1.11%), 금품피해 4.22% (‘03. 3.49%), 집단 괴롭힘 0.63% (’03. 0.92%) 로 나타나 전년도에 비해 금품 및 협박피해
교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
교육사회학의 - 대상 : 교육 사회적 현상 (교육과 사회의 관계)
- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적, 갈등론적, 해석학적 연구방법)
-
교육의 사회학
: 사회학 지향적 교육사회학으로 최근의 경향이며, 경험과학적 방법을 중시하고 교육체제의 사회적 과정을 분석, 연구하는 관점이다.
- 교육체제의 사회학적 과정을 분석 연구하는 학문
- 1950년대부터 발전
4. 교육사회학이론
가. 기능주의이론
1) 기본입장
- 사회를 사회의