성취동기나 자아개념, 그리고 부모와 학생의 포부수준 등을 중요하게 다루고 있다. 환경론자들의 사회문화적 요인으로 중요시하는 것은 문화적으로 결손 된 환경, 즉 문화실조를 중요시한다.
*교육성취에 영향을 미치는 다양한 요인
-가족분위기 ( 구조, 유대관계, 위치 ), 부모 ( 학력, 경제력, 교
사회적, 경제적 격차의 심화, 특히 소득 양극화와 같은 현실이 교육 격차에 대한 관심을 고조시키고 있다. 그간 계층별 사교육비 지출 규모 조사 결과와 같은 연구결과들은 학생들의 교육적 성취에 있어서 학교교육의 역할보다 가정 배경의 영향력이 커질 가능성, 그리고 그로 인한 교육 격차가 다시 사
교육성취는 보는 관점에서 다르게 정의 될 수 있지만, 일반적으로 교육을 통해 얻게 되는 결과로 볼 수 있을 것이다. 교육의 장이 학교라면 ‘교육성취는 즉, 학교 교육을 통하여 학습한 지식, 지적 능력, 태도, 가치관 등 학습결과의 총칭이라 정의 할 수 있다.’(김신일, 교육사회학) 그러므로 학업성
▶ 사전적 정의
-지식을 가르치고 품성과 체력을 기름
-성숙하지 못한 사람의 심신을 발육시키기 위하여 일정한 기간동안 계획적․조직적으로 행하는 교수적 행동.
▶ 교육의 정의와 교육성취교육의 정의는 그것이 함의하고 있는 여러 가지 가정과 철학적 지향에 따라 다양하게 정의되어 왔고
사회적으로 적절한 개인이 될 수 있도록 도와주어야 한다.
장애인들도 그 무엇과 바꿀 수 없는 저마다의 인격체를 가지고 있기 때문에, 그들 나름대로의 능력에 따라서 행복하게 살아갈 수 있는 권리를 가지고 있다. 따라서 특수교육은 이와 같은 인간 개개인의 존엄성을 바탕으로 하여 태동한 것이기