교육심리학의 이론과 실제』, 학지사, 2006, p.331.
따라서 기대이론의 함의는 과제가 학생에게 너무 어렵거나 쉬우면 안 된다는 것이다. 학생들의 경우 어떻게 하든지 A학점을 받을 수 있다고 하면 동기가 낮아질 것이다. 반면 확실히 실패할 것이라 한다면 동기는 최소가 될 것이다. 그러므로 점수 체제
동기에는 신체 성장, 청년기에는 성적 발달이 나타나는 것을 말한다.
4) 낡은 특징의 소멸
신체가 성장 발달함에 따라 여러 가지 신체적, 정신적인 면의 특징이 없어진다. 예를 들면, 신생아의 유치, 여러 가지 반사 작용이 없어지는 것을 말한다.
2. 인간발달의 중요성
인간은 발달할 수 있는 잠
교육환경 및 잘못된 청소년 교육 지도가 학생 문제 발생의 근본 원인이 되고 있다. 이러한 상황에서 교육심리학과 교육철학을 통해 청소년의 올바른 가치관 정립은 시급한 문제이다.
Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 이론적 기초
인지심리학(Cognitive psychology)은 간단히 말하면 인간이 인지현상에 대한
사회 간에 관계 속에서 가장 중요하고도 일반적인 접촉이 이루어지는 것, 곧 구성주의적 관점으로 성격발달에 대해 접근한 것으로 해석할 수 있다. 지금부터 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명한 다음, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.